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关键词： 跨文化交际   核心素养   能力模型  

摘要： 近年来,国际化、全球化和多元文化的时代特征愈发明显,跨文化交际能力成为国际型人才的必备素养。跨文化人才的培养需要理论模型的支撑。国内外学界对该领域进行了持续探索,但目前适用于中国高中生的跨文化交际能力模型研究仍然匮乏。本研究以英语学科核心素养作为理论框架,通过系统性文献分析方法梳理、分析了国内外跨文化交际素养的研究,尝试构建跨文化交际能力模型的三个维度与三个级别。在此基础上,通过对跨文化交际能力大赛的考核指标进行内容分析,补充跨文化交际能力模型的相关内容。在构建模型后,邀请跨文化交际领域的两位专家参与访谈,根据专家意见对该模型进行了最后完善。相关成果可为中国高中生的跨文化交际能力教学与测评提供借鉴。

摘要： 跨文化交际能力的培养可以帮助学生在当前乃至以后的实际生活中消除交际障碍，避免交际摩擦，也能开阔学生的视野，促进文化交流。跨文化交际涉及的范围很广，其中“文化”的内涵也很深刻——文化说的是目的语所在国的史、地、文学、习俗文化、风土人情，等等。每个民族的文化都有其形成的历史和沉淀下来后的现况，这说明每个民族生而不同的行为准则和价值观念。跨文化交际能力的培养可以帮助学生在当前乃至以后的实际生活中消除交际障碍，

关键词： “汉语桥”比赛   跨文化交际   熟语  

摘要： “汉语桥”比赛作为载体传播语言与文化,发挥着重要作用。来自世界各国选手在此汇聚一堂,这就是一种跨文化交际,选手学习文化,互相交流,在其中有文化差异又有文化融合。熟语是中华文化的瑰宝,其中成语和惯用语背后更有着许多深厚的文化底蕴,选手不理解其背后的文化内涵,产生文化差异和冲突,从而达不到跨文化交际的目的。“汉语桥”比赛中选手对熟语试题的作答情况折射了他们的汉语水平和跨文化交际中的文化差异和文化融合的现象。根据第十三届至第二十届“汉语桥”赛事出现的成语和惯用语试题为研究对象,用数据和表格形式对成语和惯用语试题进行统计和分析,对试题特点进行总结并提出相关建议,对成语和惯用语试题和选手作答情况所反映的跨文化交际中差异和融合现象做出具体个案分析,最后提出“汉语桥”对提高教师和学生熟语文化教与学的启示,要不断提高跨文化交际意识,也要充分重视熟语文化内涵,弘扬和传播熟语文化。

关键词： 高级英语   课程思政建设   问题   对策  

摘要： 高级英语课程是多数高校英语专业的必修课程之一。在当前外语类课程思政研究的热潮下，高级英语课程思政意义重大。本文首先梳理高级英语课程思政现状，随后结合院校分析了高级英语课程思政建设的突出问题，从资源建设、质量建设、队伍建设以及评价体系建设4个方面提出建设对策。

关键词： 多模态教学模式   跨文化交际能力   高中英语教学  

摘要： 跨文化交际能力作为外语教学的目标之一,是一种重要的沟通交际能力,是学习者与其他文化群体进行有效交际的基础。外语教学作为提升跨文化交际能力的主要途径,担负着提升学习者跨文化交际能力的重要任务。在传统的文化教学模式下,教师更重视文化知识的传授,而学生将所学的文化知识运用到交际实践中的机会较少,这对学生跨文化交际能力的培养存在一定程度的局限性。因此,本研究将多模态教学模式应用于高中英语课堂,探讨其对高中生跨文化交际能力的影响。本研究以济宁市汶上县某高级中学的100名高中生作为受试对象,其中实验组采用多模态教学模式进行文化教学,控制组则延续以往的文化教学模式,分别从跨文化交际能力的知识、意识和交际实践三个维度探讨多模态教学模式对高中生跨文化交际能力提升的效果,并运用跨文化交际能力测量表、访谈提纲和多模态教学模式态度调查问卷回答以下三个问题:(1)多模态教学模式对高中生跨文化交际能力整体水平的影响如何?(2)多模态教学模式对高中生跨文化交际能力知识、意识和交际实践层面的影响如何?(3)学生对多模态教学模式的态度如何?本研究通过SPSS26.0软件对跨文化交际能力测量表所收集的数据进行统计分析并结合访谈内容和问卷调查数据得出结论:(1)多模态教学模式有利于学生跨文化交际能力整体水平的提升。(2)多模态教学模式在培养学生跨文化交际能力意识和交际实践方面比传统的教学模式效果更好,两种教学模式在知识维度具有相同的教学效果。(3)多模态教学模式对学生的学习态度、兴趣、效果都具有积极作用。多模态教学模式能有效提高学生的课堂参与度,调动学生的多种感官参与课堂学习,帮助学生高效地参与课堂活动。学生对多模态教学模式持积极态度。本文的研究结果能为高中英语文化教学提供新思路和教学途径,能培养学生的跨文化交际意识,提升学生的跨文化交际能力,有助于教师意识到文化教学对英语教学的重要作用。但是,本研究仍有一定的局限性,比如实验被试数量少和实验周期较短等。

关键词： 高级英语   思政教育   融合  

摘要： 高级英语是英语专业的一门专业核心课程，旨在全面发展学生的语言技能、思辨能力、赏析能力、解决问题的能力，从而培养学生的综合语言运用能力，提升学生的文化素养。高级英语课程与思政教育在教学目标上具有一致性，故教师需要更好地挖掘高级英语中的思政元素，创新教学方法，将思政教育内容润物细无声地融入课堂教学中。本文以《高级英语》第一册第一单元的课文“迎战卡米尔号飓风”为例，展示课程思政的步骤和内容，将思政教育内容和教学活动良好融合。

关键词： 禁忌   跨文化交际   风俗  

摘要： 禁忌是普遍存在的。各种规矩、风俗、传统中，相当一部分是在提醒人们“不许做什么”，这些都属于禁忌。如果对以上这些内容不注意、不尊重、不遵守，轻则闹笑话、闹误会，重则会给他人和自己带来不必要的麻烦和损失。本文以文化差异为切入点，结合人际交往、饮食、语言等方面的案例，对跨文化视角下的中外风俗和禁忌进行了探讨，力图通过国际化视野向读者展现更广阔的文化领域。

关键词： 跨文化交际能力   核心能力   企业国际化   润滑剂  

摘要： 在中国企业国际化的进程中，企业的核心人力资本、核心技术资本、核心组织资本、核心客户资本、核心社会资本五大要素有机结合形成了企业核心能力“轮轴”，带动企业驶向国际市场，赢得国际竞争优势。然而，由于企业本国文化和目的国文化之间的巨大差异，企业核心能力“轮抽”在国际市场的行进会受阻。因此，本文以企业的核心能力理论和跨文化交际能力理论为基础，创新性地构建了基于企业核心能力的跨文化交际能力模型，以“润滑剂”的形式保证企业核心能力“轮轴”各个要件的正常和加速运转，帮助国际化进程中的企业克服文化障碍。在该模型中，跨文化交际能力由国际意识、交际能力、文化能力、国际规范认知能力和跨文化实践能力有机构成。

摘要： 中国自古以来便以家庭为核心，而父母与子女的关系对于一个家庭来说，更是有着举足轻重的作用。随着全球化的发展，中西结合的国际家庭越来越多。中国家庭深受儒家思想的影响，父亲和丈夫在家庭中拥有绝对的权力；而美国家庭则受基督教影响较深，并且尊崇个性解放，父母子女之间有着平等互爱的关系。当中国传统家庭伦理价值观遇上美国个人主义价值观，文化的冲突与碰撞在所难免。本文以霍夫斯泰德的个体主义-集体主义、爱德华·霍尔的高低语境理论为理论基础，以李安的电影《喜宴》为个例，通过分析电影中所表现的中美家庭观来探讨二者之间的差异与冲突。

关键词： 跨文化交际   空缺   春节   翻译方法  

摘要： 空缺是研究语言和文化的一个重要主题。由于中俄两国人民在历史、传统习俗、生活方式、宗教信仰和民族性格等方面的差异,一些观念、对象和现象存在于一个民族的语言和文化中,但在另一民族的语言和文化中却没有对应或近似的表达,因此出现了空缺。中国和俄罗斯传统节日众多,传统节日是人们社会和家庭生活的重要组成部分。经过漫长的时间推移,传统节日以其悠久的历史和丰富的文化内容至今为褪去光泽,它们几乎涵盖了民族文化和生活的方方面面。春节在中国传统节日中留下浓墨重彩的一笔,因此,研究春节是了解中国民族文化和历史的窗口。在解决两种语言交际所出现的空缺问题时,翻译则为一种上乘的消除办法。译者作为两种语言的媒介,不仅要关注原文与译文的语言转换问题,而且还应当重视两种文化的差异,妥善消除文中的空缺现象。本论文的结构包括引言、正文、结论、参考文献和附录。在引言中,证实主题的现实性,指明研究的时间框架和创新之处,确定主题、客体、方法学基础,制定论文的目标和任务,表明主题的文献来源、理论意义和现实意义。正文部分由三章构成。第一章主要概述跨文化交际理论,语言、文化和跨文化交际之间的关系以及中国春节与俄罗斯新年之间的文化差异。第二章是对空缺理论的阐述,厘清空缺的概念及分类,探讨中俄双语空缺现象产生的原因,并限定了春节空缺词的范围。第三章讨论翻译的方法和解决空缺的主要策略(例如:音译转写、仿造新词、描述翻译、近似翻译和混合翻译)。最后是结论部分。在一个民族相对于另一个民族理解世界的过程中,空缺现象的出现和存在是在所难免的。研究空缺现象在理解外国文本内容和与其他民族进行跨文化交际中起着重要的作用。中国和俄罗斯的传统节日有很多相似之处,但也有很大的差异。在中国春节的参与下,俄罗斯人民可以更好地了解中国传统文化和历史。不论从理论角度还是从实践角度出发,本论文都积极促进了中俄民族之间的跨文化交际,还为研究中国其他节日提供了翻译角度的帮助。