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关键词： 学术文本翻译   阐释学   跨文化交际   翻译方法  

摘要： 教育部发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（2018）和《普通高等学校本科日语专业教学指南》（2020）,都提出要注重培养学生的跨文化交际能力,培育高素质国际化人才。翻译跨文化交际理论文本,能够拓宽我国的跨文化研究视野,提升跨文化交际教学质量服务。此外,本选题还服务于黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）“高等院校日语专业跨文化敏感度实证研究”（WY2021046-C）,具有重要意义。本翻译实践报告以石井敏、久米昭元、远山淳编著的《跨文化交际理论--寻求新范式》第三部分“构建新理论的尝试”为翻译素材,主要包括翻译实践的概要、翻译过程描述、翻译理论概述、案例分析、总结与展望五个部分。在乔治?斯坦纳阐释学翻译理论的指导下,笔者从词汇、句子、篇章等三个维度,利用“信赖-侵入-吸收-补偿”四个步骤分析原文,采用直译、增译、分译、变译等多种翻译技巧解决翻译难点,探究阐释学翻译理论对学术文本翻译的指导意义。通过翻译实践,可知阐释学翻译理论四步骤对跨文化交际理论学术文本的翻译具有可操作性和指导性。同时,也能够为翻译实践报告的研究提供学术文本和阐释学翻译理论相结合的翻译实践尝试范例。

关键词： 高中英语阅读教学   跨文化交际能力   拜拉姆ICC模型   跨文化交际能力培养  

摘要： 随着全球经济的发展,文化交流也日益增加。为满足文化交流的需要,2017年,教育部颁布的《普通高中英语课程标准》明确提出要培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力,即“与不同文化背景的人们有效、恰当地交往的能力,包括意识、行为、技能等”。然而,目前高中生跨文化交际能力仍存在许多问题,例如,学生对文化差异缺乏了解,缺少跨文化交际的知识和技能,缺乏批判性文化意识,甚至对文化差异存在错误看法等等。因此,提高高中生的跨文化交际能力迫在眉睫。鉴于此,本文将拜拉姆跨文化交际能力模型(ICC模型)运用于高中英语阅读教学中,以期更好地培养学生的跨文化交际能力,并为教师培养学生跨文化交际能力教学提供一个新的视角。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法、实验法、测验法、对比分析法等,将定量研究与定性分析相结合。根据拜拉姆ICC模型的四个维度的顺序及其特点,探讨了以下三个问题:(1)应用ICC模型对学生的跨文化价值观及批判性文化意识有什么影响?(2)应用ICC模型对学生的跨文化知识有什么影响?(3)应用ICC模型对学生的跨文化交际技能有什么影响?为了解决以上三个问题,本研究首先调查和反思了高中阅读课堂中跨文化教学现存的问题,然后从拜拉姆ICC模型的四个维度(态度、知识、技能和批判性文化意识)出发,提出了学生跨文化交际能力培养的四条路径。这四条路径分别为:态度路径、知识路径、技能路径以及批判性文化意识路径。具体做法是:运用态度路径提高学生跨文化交际的思想认识,帮助他们树立积极的文化价值观;运用知识路径拓展学生的跨文化知识;运用技能路径培养学生的跨文化交际技能;运用批判性文化意识路径,加深学生对文化差异的理解与辨识,指导他们以正确的态度对待文化差异。为了验证ICC模型的运用对培养学生跨文化交际能力的有效性,本研究在内蒙古自治区一所高中进行了为期四个月的教学实验。实验随机选取高一两个平行汉班,分别为50人的实验班和48人的对照班;在实验班的阅读课堂中应用拜拉姆的ICC模型,在对照班则采用传统的阅读教学模式培养学生的跨文化交际能力。实验前后,基于跨文化价值观和批判性文化意识维度、跨文化知识维度、跨文化交际技能维度,笔者对两个班分别进行了跨文化交际能力水平测试。测试结果表明:实验前,两个班级学生的跨文化交际能力水平无显著差异(p>0.05)。然而,在实验后,两个班级学生的跨文化交际能力水平出现了显著差异(p<0.05)。教学实验结果表明:(1)与对照班相比,实验班学生的跨文化价值观和批判性文化意识发生了正向变化,具体表现为学生树立了积极的文化价值观,能够正确地对待文化差异;(2)学生的跨文化知识得到扩展,其对中西方文化认识的深度与广度进一步延展;(3)学生的跨文化交际技能有所提高,其解释、关联技能与发现、互动技能得到发展。另外,实验后的访谈结果表明:学生的跨文化价值观及批判性文化意识、跨文化知识、跨文化技能得到发展,新模式下的阅读教学让他们受益良多。由此可见,基于拜拉姆ICC模型的英语阅读教学能够有效地提高学生的跨文化交际能力。

关键词： 文化自信   跨文化交际   课程思政建设  

摘要： 文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，基于文化自信培养学生的跨文化交际能力是新时代外语教育的重要使命。本文基于跨文化交际中的高低语境文化理论，分析了目前地方应用型本科院校外语类专业跨文化交际课程现状与存在的主要问题，从优化课程体系与突出中国文化价值、提升课程教学团队建设水平、创新课程教学与彰显中国情怀三个方面提出了基于文化自信的学生跨文化交际能力培养策略，构建和应用兼具“中国情怀”与“国际视野”的文化语境、培养“跨文化交际能力”与“思辨和创新精神”的实践语境，使学生坚定文化自信，从而落实立德树人根本任务。

关键词： 跨文化交际能力   英语专业   大学生   语用能力  

摘要： 在经济全球化背景下，提高大学生跨文化交际能力刻不容缓。《中国英语能力等级量表》对英语专业学生语用能力进行了详细描述，语用能力的高低，从某种程度上讲对于学生跨文化交际能力的提升有直接关联。本文结合某地方民办高校英语专业学生的跨文化交际能力调查问卷结果，了解英语专业学生跨文化交际能力现状，并探索从语用学角度提升英语专业学生跨文化交际能力的对策。

摘要： 在全球化背景下，国与国之间的相互依赖相互依存明显增强，这对人类社会的影响涉及政治、经济、教育、社会及文化等各个领域。基于跨文化交流视角下，语言翻译不仅能实现文化的交流与沟通，也需要尽可能在保持原有的语言特色上实现符合本国文化习惯使受众较易接受，从而达到跨文化交际的目的。对比语言学仍是一门方兴未艾的学科，对语言背后的语言思维，语言社会及语言习惯等的探究，

关键词： 高中英语教育   中学生   跨文化交际能力培养  

摘要： 语言是人与人进行交流和沟通的重要载体，各国之间存在巨大文化差异的最主要原因就是语言的不同，因为不同国家在对本国的文化进行记录时，都采用的是本国的语言文字，而不同国家的语言和文字本身就存在巨大差异，所以最终导致各国之间存在文化差异。英语这门学科对高中生来说比较重要，同时高中阶段也是学习英语较为关键的时期，但是当前受我国传统教育模式的影响，我国高中生在学习英语的过程中，大都会用中文的语言思维去考虑英语的语法，这在一定程度上会严重影响到我国学生对英语这门科目的学习。所以说为了能够更好地提高高中生的英语成绩，就需要高中英语老师在自己的教学过程中，培养中学生的跨文化交际能力。

关键词： 跨文化交际   礼貌用语   语用迁移  

摘要： 由于各国的文化背景不同，每个民族的礼貌用语和方式以及评判标准都存在着或大或小的差异；由此，在中西跨文化交际中尤其是在礼貌用语中语用迁移的现象时有发生。本文通过探讨分析中西跨文化交际中的礼貌用语的语用迁移现象及原因，为人们更好地在跨文化交际中使用礼貌用语提供理论指导和方法借鉴。

关键词： 综合英语   课程思政   问卷调查   访谈   建议  

摘要： 针对英语专业试点班级，自编问卷，进行综合英语课程思政满意度初步调查，得到学生对课程思政工作的满意度。结果表明学生对综合英语课程思政满意度较好，对课程思政内容、形式、师生课堂交流形式、学生需求和感受的关注度等有一定的要求。提出改变观念、提高学生对课程思政满意度、强化课堂上师生交流、提高教师个人魅力的对策。

关键词： 汉语国际教育硕士   跨文化交际   论文选题研究  

摘要： 跨文化交际能力是构成汉语国际教育硕士专业能力体系的基础能力之一,在“一带一路”倡议为汉语国际教育事业带来重大发展机遇的当下,汉语国际教育硕士跨文化交际能力的重要性也日渐凸显。因此,推动构建汉语国际教育专业的跨文化交际理论体系和跨文化交际能力培养体系,进一步指导汉语国际教育新形势下的学科建设和人才培养,才能在未来的汉语国际教育实践中顺利有效的完成跨文化交际。笔者以2012—2021年汉语国际教育硕士的398篇跨文化交际类学位论文为研究对象,运用SPSS软件从论文收录年限、形式、研究对象、研究问题和关键词进行或单因素或双因素的量化分析,根据量化分析结果总结了汉语国际教育硕士跨文化交际类学位论文的选题研究热点集中、符合国家战略需求、具有现实参考价值等四个特点,论文普遍存在形式分配不均、研究主题选择范围小、关键词使用不够规范、跨文化教学实验研究能力薄弱等四个问题。在前文基础上,笔者为后续汉硕进行跨文化交际类研究提出了跨文化交际能力培养或测评指标、线上汉语文化教学模式、“一带一路”的国别化培养和全球化视域中的文化对比研究及教学建议四种选题建议;结合马斯洛需求层次理论,将跨文化沟通能力比作第一层的“基础生存需要”、跨文化移情能力比作第二层的“安全需要”、跨文化适应能力比作第三层的“归属和爱的需要”、跨文化教学能力比作第四层的“尊重需要”构建了汉语国际教育硕士“自我价值实现需要”的跨文化交际能力四级层次模型,为汉语国际教育硕士的跨文化交际能力体系提出了层次建议;从针对对口孔院开设国别化课程、设置“规范性意识”培养环节、加强跨文化教学实验训练、结合专业特色锻炼学生的教学实验能力及增加“中文+职业技能”训练这五个方面提出了培养建议。本文一共包括五个部分,第一部分为引言,阐述了本研究的研究背景、研究目的、研究意义、研究方法、研究内容、文献综述和创新之处与不足。第二个部分为论文的SPSS量化分析图表展示及结果分析。第三个部分是根据论文量化分析结果总结的选题特点和存在问题。第四个部分结合前文的分析分别对后续专业选题、能力层次结构、专业能力培养三个方面提出了建议。第五个部分为结语部分,笔者总结了汉语国际教育与跨文化交际,汉语国际教育硕士与跨文化交际能力的关系,并对之后的跨文化交际研究作出展望,希望能够给后续汉硕进行论文撰写及跨文化交际相关研究提供参考。

关键词： 跨文化交际能力   初中英语教学   中英文化差异  

摘要： 随着社会的不断发展,英语课程也在不断进行改革,新时代要求在英语教学中要注重跨文化内容,并将其渗透到教学之中,让学生能够拥有跨文化的交际能力。本文主要探讨的是在学习英语的过程中,要将语言和文化之文化连接起来,特别是针对日常交际来说,这些跨文化知识起到非常重要的作用,以及为什么要在英语教学中进行跨文化的教学,如何在日常教学中培养学生这种意识和能力。