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关键词： 中国文化课程   线上教学   跨文化交际   教学设计   里约孔院  

摘要： 随着中国和巴西经济、文化交流日益密切,巴西涌现出越来越多的汉语学习者。语言与文化密不可分,汉语学习者通过学习中国文化课程,了解汉语背后蕴含的中国文化深刻内涵,进而推动汉语学习进程。虽然中国文化课程教学占据重要地位,但目前巴西地区关于国际中文教育课程的研究比较缺乏,尤其中国文化课程的教学设计相关研究更是寥寥无几,加之新冠肺炎疫情在全球的蔓延文化线下教学的开展严重受限,这也导致了近两年针对巴西地区文化课程教学的研究较少。本文主要包括五部分:第一部分绪论陈述选题背景,阐释整体研究思路、主要研究内容、主要研究方法及创新之处。之后对线上教学、对外汉语教学、对外汉语文化教学三方面研究现状进行分类综述。对里约孔院的汉语教学现状和中国文化课程教学现状进行陈述。第二部分主要对本文的研究对象——巴西里约热内卢天主教大学孔子学院(以下简称“里约孔院”)的中国文化课程线上教学相关理论进行介绍,包括中国文化课程的性质特点、在教授文化课时应该遵循的教学原则以及教学中使用的主要教学方法。第三部分综合运用问卷调查法、教学实践法、访谈法和数据分析法等研究方法,对里约孔院文化专题课程《中国文化入门》线上教学相关要素进行分析,分析内容包括教学对象的特点和需求,从学生角度和文化传播角度确定教学目标以及选取适用的教学内容和教学方法。第四部分通过对调查数据进行分析整理,对整体课程教学进行分析、反思与建议,以期对文化课程教学有所帮助。结论部分主要对本文整体研究进行回顾,在此基础上发现本研究存在的问题并对未来巴西地区中国文化课程教学发展提出建议。本文创新安排教学内容,综合创新运用影视教学法和主题教学法,希望通过本论文的调查研究,了解里约孔院汉语学习者的学习特点,尤其是文化课程的线上学习,帮助汉语教师寻找适合学习者的有效线上教学方法,为以后里约孔院甚至巴西地区的中国文化课程线上教学提供有益参考。

关键词： 中国文化   渗透   高中英语   跨文化交际能力  

摘要： 语言是文化的载体和产物,因此,在语言课堂中,语言教学和文化教学同等重要。然而在中国现阶段的英语教学中的文化教学主要偏向于英语国家的文化,中国文化教学并未受到足够的重视,学生用英语表达中国文化时,存在“中国文化失语”现象。这在一定程度上阻碍了学生跨文化交际能力的培养。因此,为了将英语课堂中国文化的渗透与学生的跨文化交际能力的培养相结合,本研究借鉴了过程性文化教学的理念,在高中英语课堂上应用了黄文红学者(2015)提出的过程性文化教学模式,主要提出三个研究问题即高中英语课堂渗透中国文化,学生的跨文化交际认知理解有何变化?情感态度有何变化?行为技能有何变化?笔者于2021年9—12月在大石桥市某高级中学进行为期16周的教学实践,选取高一两个平行班为研究对象,在实验班采取英语课堂渗透中国文化教学,对照班则采取传统英语教学方式,并通过调查问卷、测试和学生日志的方法展开调查研究和数据收集。实验研究结果表明在英语课堂渗透中国文化,学生的跨文化能力有所提高,在跨文化交际认知理解上,丰富了相关文化背景知识,深刻的理解了母语和目标国的文化知识。情感态度上通过学习和互动讨论中,在提高对不同文化的差异的认知理解的同时,还形成了更加开放的情感态度,建构了更为广泛的世界观。行为技能上,用英语表达中国文化的能力有所提高,为实现平等双向的跨文化交流提供了前提和基础。但由于本研究样本数量小,实验时间较短,本研究存在一定的局限性,在以后类似研究中,应该被关注和改善。

关键词： 汉语颜色词   英译研究   跨文化交际  

摘要： 汉语颜色词在表达视觉美感、内心情感和传达信息等方面都具有重要的作用，其英译是跨文化翻译过程中的一个重要环节。译员不仅需要翻译其中之意，还要翻译其内涵和情感。本文采用历时的方法回顾了颜色词英译研究的现状，指出了这一研究存在的问题，并建议颜色词英译研究应基于多样的文本、丰富的内涵，完整的体系，希望本文能对此类研究有所借鉴。

关键词： 跨国书写   中国女性   女性主义地理学   身体   空间   跨文化交际   身份认同  

摘要： 在全球化进程加速、文化多元化发展的21世纪,流散作家的跨国书写成为文学研究的一个重要领域。随着全球范围内人口流动加强,跨文化交际与跨种族融合成为大势所趋。此外,世界范围内持续高涨的女性主义运动使得女性地位不断提高。因此,21世纪的华裔流散中国女性作家用他们独特的女性经历与跨文化视角,书写了与上世纪流散文学完全不同的流散中国女性景观。在空间转向与女性主义思潮的双重影响下,女性主义地理学作为跨学科应运而生。女性主义地理学主要关注空间与性别,以及两者之间的联系。其主要目标是揭露与消除由男性占支配地位的关系中的性别不平等现象。女性主义地理学家研究女性在社会空间与私人空间建构中的作用,以此来解构空间的传统性别特征。此外,女性主义地理学家将身体视为抵抗场所的观点,为文学和文化研究提供了重要切入点。关于流散文学的大部分研究都聚焦于后殖民理论和身份认同。本文创造性地引入女性主义地理学视角,聚焦流散女性作家跨国文本中的身体、空间和性别书写。郭小橹和李牧原是新世纪两位重要的华裔流散女性作家,致力于书写中国女性在陌生国度的爱情和生活。这两位作家有相似的成长经历和移民经历,创作的文学作品主题也十分接近。郭小橹的《恋人版中英词典》和李牧原的《中国故事》都讲述了中国女性在国外同西方男性的爱情故事。值得注意的是,两部小说发表于不同年代。《恋人版中英词典》创作于2007年,《中国故事》发表于2016年。本文从女性主义地理学视角比较分析这两部小说中的中国女性形象,旨在研究两位作家对传统跨国书写中广为存在的文化刻板印象的抵抗,并发掘新世纪跨国书写中流散中国女性形象的多样性。本文还结合历史和社会背景,以这两部小说为代表,进一步研究了2000年代和2010年代女性作家跨国书写之间差异产生的原因。本文认为,尽管两部小说都呈现了与上世纪东方主义式的跨国书写中完全不同的中国女性形象,它们在身体空间、地理空间和工作空间的书写上都体现出差异性。郭小橹和李牧原通过不同的身体书写表达对东方主义和男性中心主义的抵抗,两部小说地理空间中的性别权力关系以及中国女性在工作空间中的角色也有很大不同。尽管两部小说中中国女性都脱离了客体形象,并挣脱了东方主义想象的窠臼,本研究认为,李牧原的小说比郭小橹的小说更深入地表达了对男性霸权和西方话语霸权的全方位抵抗。本文认为,包括郭小橹在内的2000年代跨国作家在小说中创造的流散中国女性体现的是一种新生的主体性。这些女性角色在“被压迫者”和“反抗者”的形象之间来回切换,时而是男性中心主义和东方主义的受害者,时而又是对这些话语霸权进行反击的反抗者。而李牧原等2010年代跨国作家所呈现的女性形象在性爱、工作和跨文化交际等方方面面中都具有成熟的主体性,同时,她们能够在各个空间自由移动,并在不同文化之间自如穿梭。

关键词： 跨文化交际   纪录片   《当一天中国人》   交际策略  

摘要： 纪录片《当一天中国人》以文化碰撞、职业体验为主题，融合了短视频的形式，体现了多元化的国际视角，实现了中国故事讲述主体的创新。本文通过该纪录片构建的真实跨文化交际场景，从文化传播的方式与视角、外国人探悉中国的途径与交际策略、中华文化对外的展现姿态三个角度出发，探究该类纪录片对于跨文化交际的作用。

关键词： 中西方文化差异   跨文化交际翻译   影响   应对措施  

摘要： 受中西方思维模式、生活环境、社会心理等因素的影响，跨文化交际翻译中时常会出现偏差、错误等情况。这不仅降低了跨文化交际翻译的效果与质量，还严重制约了中西方文化的友好交流。因此，当前急需对中西方文化差异对跨文化交际翻译的影响进行深入分析，并在准确把握这些影响因素以后，在开展跨文化交际翻译工作时，采用有效措施进行应对，以达到提高翻译质量和促进跨文化交流的目的。鉴于此，文章对中西方文化差异对跨文化交际翻译的影响展开分析和探讨。

关键词： 跨文化交际   虚拟仿真   课程设计  

摘要： 身临其境的语言场景和交流互动的环境能有效助推跨文化课程取得更好的课程效果。但传统的外语教学受到场地、情境、时空和跨文化障碍等有关因素的不同程度的影响,课堂教学的效果转化率存在着一定的可提升空间。随着虚拟仿真技术(VR)的快速发展与实践应用,教育部从2017年开始组织虚拟仿真的部分项目学科的创建和申报,极大提升了传统教学方式的短板,但在外语领域的虚拟仿真课程开发依然需要进一步加强。故而,深入探索如何丰富外语学科的VR教学资源和课程建设,具有很卓越的现实影响。目前,在VR技术应用于外语教学的研究中,中外学者普遍认为外语教学已经发展至跨文化教育与实践、培养学生跨文化能力的重要阶段,虽然虚拟式外语教学尚处于初级阶段,但是虚拟仿真技术特有的功能可以为外语教学提供新的思路。本文以2022年亚运会击剑项目为实验教学模型,通过自主学习、人机互动、游戏化任务、任务型过关等主要学习内容和高度仿真的沉浸式学习形式,构建跨文化交际虚拟仿真实验课程,探索VR在外语虚拟仿真教学中的应用。在核心研究中,数据采集采用了著名的Likert五级量表模式,从教学层面、效果层面和学生受众群体的跨文化能力等十个维度,设计关于“课程评估”和“跨文化能力”等调查问卷两份、访谈纲要一份。选定参与杭电“跨文化社会实践创新:国际社区与志愿者服务”和“跨文化交际”课程实验的学生样本90名,参与问卷调查,并抽样其中10名学生进行了访谈。同时,收集了实验网页评论。数据显示:在被测的学生中,5.56%的学生有出国经历,73.33%的同学没有参加过此类教学实验,课程评估问卷平均得分4.15分,跨文化能力调查问卷平均得分3.83。数据显示:在课程方面,学生对教学方法的合理性、课程的内容设计和使用效果及教学目标完成度等领域有较高的认可度,但在实验设计和系统特性等方面表示不够满意。在跨文化能力方面,同学们态度积极、拥有较高的跨文化交际与认知的技能水平以及相对应的意识水平,但文化底蕴和知识储备仍有所欠缺。课程实验结果表明,将VR技术应用于跨文化教学能在一定程度上解决国内外语学习面临的缺乏身临其境的学习环境等多方面问题,提升学生学习中西方文化的热情和积极性,强化学生在不同文化场景中的语言和跨文化交际能力和处理跨文化冲突的高级思维和技能,有利于培养具有跨文化能力和文化自信的新型国际化人才。

关键词： 跨文化交际能力   文化体验教学   阅读成绩   高中学生  

摘要： 随着新一轮高考制度改革的到来以及英语学科素养对学生的要求,注重培养学生的跨文化交际能力、提高学生的综合素养已经成为了首要任务。文化体验教学将文化学习与亲身体验紧密联系,有助于文化知识的输入与输出,达到更好的教学效果。目前已有相关研究证明,将文化体验教学模式运用到学生的跨文化交际能力培养中能够取得良好效果,但该类研究主要集中在大学阶段,《普通高中英语课程标准》已明确提出在义务教育的基础上,需要发展学生的跨文化交际能力,可见在高中阶段培养学生的跨文化交际能力是极其有必要的。本研究以文化体验理论和跨文化交际能力理论模型为指导,选取湖北省恩施市一所高级中学高一年级的两个普通班（共99人）为研究对象,采用调查问卷、访谈、前后测试卷等研究工具进行两轮行动研究,探讨“文化体验教学”模式对高中生跨文化交际能力培养的影响,并提出以下三个研究问题:（1）如何在高中英语教学中创造和实践文化体验教学?（2）文化体验教学对提高学生跨文化交际能力有什么作用?（3）文化体验教学模式对学生的阅读成绩有什么影响?本研究主要得出以下结论:第一,文化体验可从课堂中进行创设,如在课堂中实施与跨文化交际有关的活动,还可创设第二课堂,广泛利用课外英语资源,如国外文化方面的画报、杂志、照片,创建英语角等创设适合于学生感受英语语境和接受英语文化熏陶的第二英语课堂,课内与课外相辅相成,从而提高学生的跨文化交流能力;第二,文化体验教学模式能够促进高中生跨文化交际能力的发展,尤其是在跨文化技能和跨文化知识方面;第三,文化体验教学模式可以有效地提高学生的阅读成绩。

关键词： 会话修正   跨文化交际   汉语作为通用语   社会-认知范式   共知  

摘要： 在日常交际中,会话修正作为一种常见的语言现象,是指在交际过程中存在听、说、理解等方面的问题时,会话参与者就话语形式、内容及意义进行调整并协商的过程。由于会话交际中总出现各种障碍,会话修正一直受到社会语言学、二语习得、语用学等领域的关注,但这些研究都从机构性语境中分析修正的静态层面,未能从日常交际中掌握修正的动态语用性因素。社会-认知范式作为交互文化语用现象的分析理论框架,旨在探究多元文化背景下的语言使用,注重描述社会文化同个体认知之间的交融性及涌现性,来阐释交际者为实现成功交际所进行的共知信息搜寻与建构。因此,本文以汉语为通用语日常交际会话为语料,从社会-认知视角分析会话修正如何作用于留学生的日常交际,以实现意义共建、达到共同理解。本文首先对会话修正类型和修正策略进行分类和识别,然后总结在汉语为通用语日常交际中修正类型和修正策略的频率分布情况,最后从Kecskes的社会-认知理论阐释会话修正背后的语用理据。该论文共收集时长约10小时的汉语为通用语日常交际会话为语料,采用人工标注的方式,共识别含有289个会话修正片段。同时,本研究主要采用会话分析方法讨论汉语为通用语跨文化交际中会话修正的类型和策略,从定性方法阐释修正机制同社会-认知之间的动机关系;借助UAM Corpus Tool3统计工具,从定量方法统计会话修正类型和策略的频率分布以突显修正机制的特征。研究发现:1)在以汉语为通用语的日常交际中,共包含以下四种修正类型(参照Schegloff ***(1977)的分类):自我引导自我修正,他人引导自我修正,自我引导他人修正和他人引导他人修正,而且不同修正类型的频数和分布是不同的,其中他人引导自我修正类型使用频率最高。此外,以汉语为通用语跨文化交际中自我修正优先于他人修正,这与前人研究结果大体一致。2)会话修正策略主要包括解释、替代、插入、重构、重复、否定、完成和语码转换八种,其中解释策略使用频数最高。重复、完成、重构等修正策略的使用也相对频繁。3)基于Kecskes的社会-认知理论,结合会话修正类型和所使用策略分析发现,在该语境下,交际者通过激活个体化的核心共知、寻求情景语境共知、创建涌现个体知识,以实现前语境和当前语境相匹配、核心共知和涌现共知相匹配、情景语境知识和涌现个体知识相匹配。简言之,会话修正机制的社会-认知语用理据在于交际者在会话过程中不断激活、寻求、创建涌现共知,实现共同理解并完成交际任务。本研究从社会-认知范式探讨了以汉语为通用语跨文化交际中会话修正的使用情况,为会话修正研究提供了新的理论视角。从汉语为通用语跨文化交际视角进一步拓宽了会话修正的研究领域,对未来的跨文化交际研究也有借鉴意义。

摘要： 随着新时代的发展，对外语人才有了更高的要求，未来的学生在国际舞台上也将扮演越来越重要的作用。在过去，教师往往采用传统的教学方法，以机械式的方式传授知识，并要求学生重复背诵单词和课文等。这样使得课堂索然无味，学生也普遍缺乏学习英语的动力和兴趣。随着新课程理念的不断深入，教师在进行高中英语教学时，不仅要注重英语知识的传授，还要特别加强对学生跨文化意识的培养，从而更好地提高学生的英语交际能力。