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关键词： 主题式学习理论   英语课程思政   家国情怀   涉农文化  

摘要： 梳理和分析英语课程思政的教学与研究成果,揭示问题或不足。基于现状,从主题式学习理论视角,依托英语专业《综合英语》课程教学,围绕农业人物、农业科技、农业典籍、农业政策、农业产品、农业谚语和农业民俗等七个涉农文化主题,研究和实践具有农科院校特色,以培养知农、爱农、为农及具有家国情怀的新时代英语专业人才为目的之英语课程思政模式。实践表明,本教学模式既能实现知识传授和价值引领,又能实现课程思政特色化研究。本研究对英语课程思政特色化研究有参照价值。

关键词： 产出导向法   混合式教学   综合英语课程  

摘要： 该文以产出导向法为指导,将E-learning和面授课堂深度融合,结合具体教学案例积极探索优化综合英语课程混合式教学模式的可靠路径。通过任务驱动,输入促成,多元评价,以评促学,切实推进“导—教—学—评—促”建设,培养具有扎实语言功底、深厚人文基础、高尚思想品质和卓越的跨文化批判性思维的外语人才。

关键词： 跨文化交际   高校英语教学   实践路径  

摘要： 随着经济全球化的快速发展,世界各国之间的交往日益增强,今日的中国正以更加积极开放的姿态拥抱世界,贡献世界。讲好中国故事,传播好中国声音,是国家教育改革对高校外语人才培养提出了新的要求。外语的教学任务要求我们培养高素质,有着深厚文化修养的外语人才,语言与文化不可分割,应两手抓,要把跨文化知识渗透到外语教学中,培养学生对异质文化的认同感、包容性、敏感性,提升学生的跨文化交际能力。 在此前提下,本文也将立足于高校的英语教学,从跨文化交际的视角探讨其重要意义、现状问题,并列举出可实施的路径和方法,希望能够给相关教学工作者注入更多新奇的灵感,仅代表个人作出的论述和总结。

关键词： 跨文化交际教学   高中英语   文化知识   文化意识  

摘要： 依据《课程标准》和《高中英语文化意识教育实践路径》,以人教版高中《英语》必修三Unit 1 Festivals Around the World为例,对跨文化交际教学进行分析与评价。通过对教学整体、教学方法、教学步骤的分析发现,该教案主要运用厘清讨论法进行文化教育,教学活动基本符合《课程标准》对文化知识和文化意识的要求,整体上发展了学生理解与传播中外文化的能力,但同时存在缺少行为层面体验的缺点。

关键词： 小语种教学   中国传统文化   教学模式   跨文化交际  

摘要： 随着新时期外语教学的不断发展以及教学大纲对外语人才跨文化交际能力的规定,当前小语种教学中所具有的文化因素也逐渐被人们所重视,在教学研究领域也出现了众多相关研究课题和研究成果。将我国传统文化融入小语种教学中,有助于进一步提高学生的文化意识,同时弥补小语种教学中所存在的文化“逆差”,发挥母语文化教学对小语种教学的积极作用。本文主要从小语种教学中融入中国传统文化的意义出发,针对当前小语种教学中存在的不足提出了相对应的教学优化策略,以期为相关研究提供借鉴。

关键词： 海外留学   跨文化交际能力   研究综述  

摘要： 基于2000~2021年间Web of Science核心数据库文献,从发文量、研究方法、研究热点和影响因素等方面展开,分析海外留学途径下学习者跨文化交际能力研究的变化趋势与特点,探讨海外留学对跨文化交际能力的影响。研究结果表明:学生自身能力的提升、留学项目时间的延长,以及学校组织和东道主的留学前培训等手段,都会对跨文化交际能力培养产生积极作用。

关键词： 跨文化交际   母语文化   双向跨文化交际能力  

摘要： 高职英语课程将综合文化素养和跨文化交际意识的培养作为重要组成部分,而全球经济一体化及多元文化的共存向跨文化交际能力的培养提出了新的挑战,即如何在母语文化认同的基础上进行跨文化交际能力的培养。研究组针对这一问题,对南通师范高等专科学校英语教育、商务英语、旅游管理三个专业学生的跨文化交际能力进行了问卷调查及学生访谈。采用SPSS22.0对数据进行分析,采用Pearson进行相关性分析,得出研究结论:受调查学生在跨文化理解力、敏感度及效力方面均表现出较弱的水平;跨文化效力及跨文化敏感度之间存在正相关性;受调查学生对母语文化存在“失语”现象。进而给出建议:1)在跨文化交际视角下的进行双语文化渗透;2)在跨文化交际的实践中建立双重文化认同。

关键词： 字母组合   外国友人   语言运用   汉语文字   对外汉语教学   学习汉语   传播路径   象形文字  

摘要： 当今,越来越多的外国友人为了了解中国文化,或为了在中国寻找发展机会,开始学习汉语并主动运用汉语进行交际,世界范围内的基于跨文化交际模式的汉语学习潮流悄然兴起。从语言运用角度来看,世界上大多数国家都是使用字母作为文字组成,字母本身只是一种符号,单独的字符通常并不具备含义,只有与其余字母组合成为特定词汇之后,才具有内容含义指向。汉语则由象形文字发展而来,在长期的发展过程中融入了无比丰富的文化要素,因此很多汉字本身不仅单独使用就能表示某种含义,甚至在不同的语境下有不同的含义。由于字母文字与汉语文字差异较大,书写表达的方式逻辑也有显著区别。语言运用的区别意味着一种文化思维的差异,因此学习汉语需具备跨文化意识。只有真正了解中国文化,才能学好汉语。

关键词： 跨文化交际   商务英语   翻译研究  

摘要： 随着全球经济与贸易的发展,商务贸易交流逐渐深入,商务英语翻译作为双方乃至多方之间的沟通桥梁显得尤为重要。文章以跨文化交际为基础,研究跨文化交际下商务英语面临的主要问题,并提出跨文化交际下商务英语翻译的建议,以供商务英语翻译工作者参考。

关键词： 中外(NNES-NES)教师合作   跨文化交际教学模式   讲好中国故事   教师发展  

摘要： 为促进“一带一路”背景下各国的民心相通,培养学习者人类命运共同体意识,跨文化交际能力已成为我国当代外语教育的重要使命,而跨文化交际教学模式与教师的培养一直是大学英语教学改革的瓶颈。本文构建中外(NNES-NES)教师合作视域下的跨文化交际教学模式考查其对学习者跨文化交际能力及教师发展的作用。