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关键词： 茶文化   文化负载词   跨文化交际  

摘要： 茶文化是中国传统文化的瑰宝。在茶文化走向世界的过程中译者面临着大量承载茶文化内涵的文化负载词。许多研究表明文化负载词处理不当会影响跨文化交际的效果。而如何正确处理茶文化负载词的翻译在很大程度上影响茶文化的传播效果。基于此,从跨文化角度分析茶文化负载词的翻译特点和难点,提出相应的翻译策略,以推动茶文化的对外交流。

关键词： “综合英语”   课程思政   英语专业  

摘要： 综述国内近三年英语学科的课程思政研究。结合实例,介绍如何在英语专业“综合英语”课程教学中有机融入课程思政元素。提出“综合英语”课程思政的探索性实施方案:对课文的历史、文化背景进行导入,挖掘教材的思政内涵;在词汇教学中挖掘词汇的深层次含义,指导学生用英语讲好中国故事;调动学生积极性,鼓励他们小组合作,进行研究性学习。阐述“综合英语”课程思政对教师的启发。

关键词： 内容与语言融合   课堂   内容知识   内化   书面语言表达  

摘要： 内容与语言融合(Content and Language Integration,CLI)课堂的效果检验多限于评估二语语言水平,鲜有同时评估内容和语言习得状况的研究,也鲜少探究混合式教学模式下的CLI教学效果。本研究采用书面语言表达任务作为同时观察跨文化交际学CLI课堂中学生内容与语言知识内化情况的外化端口,并搜集了学生自评新旧知识和自评内容知识难度的数据,检验两个指标分别与内容/语言内化情况之间的相关关系,以期为CLI教学效果的评估提供新的路径。研究结果表明混合式CLI课堂对学生内容和语言知识内化有积极作用。此外,如在CLI课堂设计中合理参考学生最近发展区中的内容新知识占比和难度水平,能有效激发学生的学习兴趣和自主监控语言质量的行为。

关键词： 新颖独特   英语教学   语言教学   教学方式   跨文化交际能力   丰富多样   灵活运用  

摘要： 语言所传递的文化信息是英语教学的重要组成部分.在英语教学中,教师要明确文化在语言教学中的地位,灵活运用丰富多样、新颖独特的教学方式,着重培养学生的跨文化交际能力,将语言教学置身于文化环境中.

关键词： “零度课程理念”   高校   英语教学  

摘要： 教学应该随着时代的发展而不断进步,互联网的发展为当今的教学改革提供了优质的教学资源和教学平台,英语教师应该思考如何作为中间的桥梁开展线上线下混合式教学,从而进一步提高教学水平和教学质量。基于此,以“零度课程理念”为依托,探寻综合英语课程在教学中的改革思路和改革方向,以推动高校英语专业综合英语课程混合式教学改革进一步发展。

关键词： 师生合作评价   综合英语   实践与反思  

摘要： “师生合作评价”是“产出导向法”团队提出的新评价形式。团队尝试将这一新的评价方式应用于综合英语课堂实践,进行了一个学期的教学实验。文章展示了基于“师生合作评价”的教学设计与基本流程,总结了学生的反馈与实践教师的反思,并为下一轮的教学实践提出了参考建议。

关键词： 英国文学史   现代散文   纽曼   基督宗教   成就斐然   文体家   不朽之作   和而不同  

摘要： 纽曼(***,1801-1890)是19世纪英国基督宗教思想家和教育哲学家。同时,纽曼在文学方面也成就斐然,他的散文、诗歌、自传和小说都是英国文学史上的不朽之作,代表作有《生命之歌》《慈光导航》以及《得与失》等。他被称为“伟大的文体家”“现代散文之师”等。

关键词： 少数民族学生   跨文化交际   教学策略  

摘要： 在新疆处于“一带一路”重要地理位置的大背景下,跨文化交际在各个领域越来越多,对于高职院校培养的高层次技能型人才的跨文化交际能力的要求越来越重要。高职英语教学已经认识到对高职学生跨文化交际能力培养的必要性和重要性。可是新疆南疆高职院校的实际教学中,因地缘的差异、学生的背景知识的制约,目前实际教学中的跨文化教学效果较差,存在许多问题。本文分析了高职少数民族英语教学中跨文化交际培养的现状、意义,并提出了加强在少数民族学生高职英语教学中的跨文化能力培养的策略。

关键词： 文化元素   课程思政   教材   综合英语  

摘要： 在课程思政的背景下,文化是思政的重要环节,而《综合英语》教材是英语专业学生获取文化元素的主要来源。本研究从词汇出发,建立综合英语教材语料库,提取并分类其中的名词和名词短语,得到各类文化元素的占比。研究发现,综合英语教材忽视了对目的语深层文化的挖掘,对学生跨文化意识与能力的培养不足,教材中文化素养与科学素养的培养不平衡,而且缺少中华文化的元素。鉴于这些不足,本研究提出了对综合英语教学与评价的建议,使课程思政在综合英语中落实到位。

关键词： 跨文化能力   跨文化交际课程   课程思政   立德树人  

摘要： 文章从课程思政视角讨论了《英语专业教学指南》;对“跨文化能力”的释义和对“跨文化交际”课程的介绍:与其他低学段的英语课程标准相比,“跨文化能力”的释义和“跨文化交际”课程的描述未突出中华文化主体性和意识形态性,亟待修订。“跨文化交际”课程是英语专业的三年级学术课程,应具有丰富的思政内涵,为立德树人发挥更大作用。