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关键词： 文化自信   英语课程   跨文化交际能力  

摘要： 在社会经济稳定发展的时代背景下,中国与其他国家的跨文化交流及沟通行为机会越来越多,然而在此情况下,如何克服中国文化失语现象、实现和谐公平的跨文化交流是当代大学英语教师需要密切关注和亟待解决的问题,这不但是当代跨文化交流的关键要素,也是维持我国文化操守的重要途径。在英语课程体系当中,跨文化交际能力是一个不可忽视的教学目标,增强文化自信也是英语课程的关键要素。在此情况下,加强跨文化能力培养逐步成为当代大学英语教育改革的核心部分。

关键词： 课程思政   外语教材   评价理论   态度系统  

摘要： 在要求思想政治教育贯穿人才培养体系的背景下,挖掘外语课程思政元素,尤其是外语教材课程思政元素显得尤为重要。评价理论能够将文本中潜藏的意识形态揭示出来,通过运用评价理论的态度系统分析文本,试图挖掘外语教材文本中蕴含的课程思政元素,并证明评价理论对挖掘外语教材文本中思政元素的可操作性和使用性。

关键词： 课程思政   大学生   综合英语   教学路径  

摘要： 随着“一带一路”倡议的逐渐推进,我们逐渐建立起人类命运共同体,中国文化逐步走向世界,这些都离不开具有民族精神和国际化眼光的英语专业人才。英语专业的学生不但要了解其他国家的历史和文化,更要了解我们自己的文明,把"中国故事"告诉全世界。只有这样,学生才能承担起与其他国家的文化交流的重任。然而,光有英语能力还远远不够,还需要有道德修养,有家国情怀,有政治立场,有文化底蕴,有法治意识。英语专业的学生应该能够用英语和外国人进行直接的沟通,具有"从中国的角度看世界,从世界的角度看中国"的能力。因此,在教学过程中,应加强对英语专业学生的人生观和价值观的培养,增强对国家文化的认同,增强文化自信,使我们能够更好地代表祖国走向世界,说出“中国故事”。

关键词： 翻转课堂   对分课堂   混合教学模式   “跨文化交际”  

摘要： 翻转课堂和对分课堂由于各自的特点和不足,有着融合的可行性和必要性。“翻转+对分”混合教学模式高度契合“跨文化交际”课程的特点。基于超星学习通平台,设计并实施了基于翻转课堂和对分课堂的混合教学模式,并通过问卷调查和访谈方式对教学实践效果进行分析和讨论。该模式主要包括课前学生自主学习、课中师生讨论交流和实践、课后拓展和分享3个阶段。结果显示,该教学模式可以有效培养学生的自主学习能力、合作能力和思辨能力,促进师生交流,提高课堂教学质量。

关键词： 英语讲述   中国故事   跨文化交际  

摘要： 该文考察英语专业学生的跨文化交际能力现状及大学4年中的变化,指出英语交际能力的发展主要受制于3个方面:对中国文化理解浅显,英语叙事能力不足,跨文化能力薄弱。并提出“中国文化素养—英语讲述能力—跨文化策略训练”的教学构思和理论框架。

关键词： 跨文化   商务英语   翻译方法  

摘要： 全球经济一体化迅猛发展,国家之间的商务活动愈加频繁,英语已成为商务沟通时使用的主流语言,发挥着重要的作用。在跨文化语境下,应当充分考虑各种因素对商务英语交流、翻译活动的影响,把握分析商务英语翻译的特点,探究商务英语翻译存在的问题,使用适当的翻译策略和技巧对译文做出恰当的调整。

关键词： 商务英语   跨文化交际   培养模式  

摘要： 在新的历史时期,文化的多元属性已经成为鲜明的时代特性,跨文化交际则成为联系不同区域文化交流互通的重要纽带,强化跨文化交际能力的培养与训练同样有着不可或缺的现实意义。商务英语作为推动世界经贸交流的关键角色,其重要性不言而喻。因而,从跨文化交际的角度出发,进一步关注商务英语教学中的跨文化交际能力培养,既是顺应世界文化多元化发展的大势所趋,也有利于进一步推动商务英语学科教学的高质量发展。本文从“跨文化交际”的理论概述出发,就跨文化交际的现状进行宏观把握,并在此基础之上,探讨跨文化交际能力培养在当今商务英语学科教学体系中的定位,以及当前商务英语教学中跨文化交际能力培养所存在的问题。最后,就上述问题进行针对性的分析,总结商务英语教学中的跨文化交际能力培养模式。

关键词： 高校英语教学   跨文化交际   文化身份   文化自信  

摘要： 在当今各国文化相互交流碰撞的背景下,跨文化交际能力已然成为当代大学生所必备的核心能力之一。与此同时,面对纷繁复杂的世界,教师应把学生文化身份的建构作为教育的核心目标。本文以“中国文化概况”这门课程为例,分析了当前英语教学中出现的问题并提出了可行的解决方案,以便学生进一步讲好中国故事。

关键词： 跨文化交际能力   体验式学习   跨文化经历自传   案例写作  

摘要： 国内跨文化交际能力培养存在忽视跨文化交际的实践体验、缺乏体验性实践活动的教学困境。以体验式学习理念为指导、利用跨文化经历自传为基础、采用个人案例写作为形式来探索构建了跨文化交际体验式课堂。跨文化交际体验式课堂包括回顾“具体体验”形成案例素材、开展“初步反思”初试案例分析、利用“抽象概念化”引导案例写作、开展“主动检验”完成案例展示等四个层层相扣的体验式教学环节。本教学模式能有效提高学生跨文化能力与高阶学习能力,既能被用于跨文化交际课程的专业课堂,亦可用作大学英语课堂的跨文化能力培养的支撑性活动。

关键词： 《综合英语》教材   思政元素   课程思政   教学设计  

摘要： 为构建全员、全程、全课程的育人格局,将社会主义核心价值观、爱国主义、中国优秀传统文化等思政元素融入到英语专业基础课程《综合英语》中,既非常必要,又切实可行,也符合把“立德树人”作为教育根本任务的综合教育理念。本文从英语专业《综合英语》课程教材的课文内容、习题形式两方面展开,结合案例分析,探讨如何挖掘课程思政元素,并进行课程整体设计,在此基础上提出依托现有教材加强课程思政建设的建议。