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关键词： 商标翻译   文化   跨文化交际  

摘要： 该文以跨文化视角分析了商标翻译实例,对商标中的文化内涵及常用的翻译方法进行了介绍和阐述,同时提出了在商标翻译中应遵循的几点原则。

关键词： 旅游英语   跨文化交际   旅游翻译   创新教学方法  

摘要： 新时代的发展背景下,中国不仅致力于经济实力的提升,也日益重视展现文化软实力。中华优秀传统文化博大精深、源远流长,是世界优秀文化的重要组成部分。我们不仅要传承优秀传统文化,还需要让世界了解中国文化,培养大量优秀的旅游英语人才势在必行。本文探讨了中华传统文化融入《旅游英语》的理论基础和必要性,在此基础上提出了具有实践性和操作性的具体方案。

关键词： 一带一路   教育   跨文化   交际能力   个体胜任力  

摘要： 从宏观层面分析了我国与“一带一路”沿线国家教育合作交流过程中出现结构性不平衡背后的跨文化因素,提出高校对外交流与合作不仅要体现国家教育战略驱动型特征,而且要尽可能向教育国际化科技合作引导型转变,重视教师国际跨文化交际能力的培养,尝试从国家、高校主体外部培养配套建设和微观“个体胜任力”三个方面进行分析并提出应对措施,着重从认知、开放、多元、践行四个维度探索“个体胜任力”的培养。

关键词： 课程资源   跨文化交际课程   翻转课堂模式  

摘要： 信息技术的飞速发展给教育教学技术的改革提出了挑战,也给课程资源建设带了了勃勃生机。跨文化交际课程是高校公共英语教学中普遍开设的一门后续课程,该课程由于还处于发展的初级阶段,资源建设远远不能满足新形势下的教育要求,教学内容亟待丰富和扩展,教学模式有待更新。本文从理论和实践经验出发,探讨跨文化交际课程的资源如何进行校本化建设,从而为该课程的资源建设和应用提供更多思路。

关键词： 大学英语   文化呈现   跨文化交际   英语教材   文化对比  

摘要： 简要阐述大学英语教材存在的问题,分析大学英语教材文化呈现的研究现状。以《跨文化交际:中英文化对比》为例,梳理和分析中国文化和英语文化的呈现内容和呈现方式,为同类教材文化内容的编写提出建议。提出在文化内容方面,应加强展示全面的中国文化,同时注重多元文化的呈现;在文化的呈现方式上,应采用多样化的呈现形式,并增加文化对比探究任务。

关键词： 建构主义   英美概况   跨文化交际   教学模式  

摘要： 《英美概况》是本科英语专业学生必修的课程,课程培养目标主要是让学生掌握英语国家文化背景,培养其英语语言综合运用能力及跨文化的意识和思辨能力。基于建构主义理论的教学模式,提倡将获得文化知识与教学创新结合起来,以学生吸收和输出知识为主,培养学生综合运用语言学习及输出表达的能力,能体现立德树人的根本要求。因此,本文结合网络教育技术,在结构主义理论下,针对学生的文化思辨及跨文化交际能力的培养,对独立院校《英美概况》的课程教学模式进行尝试性的探索。

关键词： 目的论   外宣翻译   归化   异化   文化差异   跨文化交际  

摘要： 在全球化的背景下,我国的外宣翻译已成为世界人民更客观、真实地了解中国的重要手段。该文从功能派翻译理论的目的论角度探讨翻译中的归化与异化,因此搜集了一些对外传播或报道中的具体翻译实例,着重研究了归化和异化策略在外宣翻译中的具体应用,以期更好地传播中国文化,提升中国在国际舞台上的影响力。

关键词： 跨文化交际教学   亲属称谓   不对称   汉语   英语  

摘要： 文章探讨了跨文化交际教学中汉英亲属称谓的不对称现象。全文分3个部分。第一部分从长幼描述对比汉英亲属称谓所指不对称。第二部分从构词方式对比汉英亲属称谓的体系不对称。第三部分从文化角度对比汉英亲属称谓的背景不对称。文中还提出了在汉英亲属称谓的教学中应注意的问题。

关键词： 问题导向式教学法   综合英语   教学  

摘要： 综合英语课程作为英语专业基础阶段必修课程,不但要培养学生的英语基础技能,还要传授语言相关基础知识,教学内容丰富,教学任务繁重。为促进学生对知识的消化吸收以及自主思考能力的培养,研究尝试将问题导向式教学法应用于综合英语课堂教学,通过环环相扣、由浅入深的问题设计,引导学生逐步思考问题、解决问题,提高课堂教学效率和教学效果。

关键词： 对外汉语教育   茶文化教学   国际理解教育理念   跨文化交际  

摘要： 茶文化是国际汉语文化教学中的重要内容，也是讲好中国故事、传播好中国声音的重要媒介。在国际中文教育话语转型的背景下，来华留学生茶文化教学应当以国际理解教育为理念，肩负起文化教学在跨文化交际中所聚焦的“文化交流”“文化对话”“文化理解”的新使命。　　通过对来华留学生茶文化教学现状的调查和教学实践，本研究发现当前的茶文化教学存在课型混乱、逻辑不明晰、缺乏系统的理论指导等问题，不利于文化理解目标的实现。在汉语课中，茶文化作为频繁出现的重要文化元素，与语言教学的融合度不够；在文化课中，茶文化教学内容“重茶艺，轻茶俗”现象显著，未能较好表达出“和”的茶文化精神。　　因此，为强化来华留学生茶文化教学的“文化理解”功能，本研究提出茶文化教学在国际理解教育理念下要围绕教学目标，切忌用力过猛；摒弃文化偏见，加强友好交流；建构教学体系，增进国际理解。同时，根据茶文化教学所属不同课型的特点，本研究将整体性的教学原则进一步细化为在汉语课中坚持服务语言要素教学、串联语言要素练习、揭示必要隐含信息的原则；在文化课中坚持教学内容雅俗共赏、教学形式重在实践、课程考核关注理解的原则。　　最后，本研究结合茶文化教学在汉语课和文化课中国际理解功能的互补性，分别以汉语综合课和《中国概况》课为例，提供在不同课型中的茶文化教学策略。在汉语课中，倡导以茶文化点助学语言点（新课），以茶文化场景整合语言点（复习），以茶文化语篇拓宽阅读视野（备考）的策略；在文化课中，倡导茶文化教学要注重文化习俗与文化观念、实践教学与实践成果、地域特色与校本特色相辅相成的策略。