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关键词： 课程思政   思辨能力   外语教学  

摘要： 梳理了在外语教学课程思政建设过程中有关学生思辨能力培养的现状,并结合综合英语课程教学改革实践,探讨在“课程思政+混合式教学”背景下促进学生思辨能力发展的有效路径和策略,以全面提升课程思政建设效果,实现知识、价值、能力多元统一的育人目标。

关键词： 信息化   大学英语   跨文化交际能力  

摘要： 文章以信息化为背景,以广西高校大学英语课程中跨文化交际能力为研究对象,立足“线上+线下”混合式教学现状,结合广西高校大学英语课程教学实际,通过课程教学实验的方法,探索在信息化背景下广西高校大学英语课程中跨文化交际能力的培养路径,为大学英语教师和研究者的教学改革提供参考,让学生获得真正意义上的跨文化交际能力,提升英语水平。

关键词： 深度教学   综合英语   课程思政  

摘要： 如何充分挖掘专业外语课程中蕴含的思政元素,解决思政元素与专业课程的搭桥、对接和融合,增强专业课程德育能力,是外语课程思政亟需解决的问题。深度教学对教学内容的深度和广度进行拓展,将知识完整打开,触及知识内核,直击学生内心情感与思维深处,引导学生在自我领悟与理解中内化知识,形成其独立的价值判断,最终外化并应用于其成长、创新实践中。将深度教学引入课程思政,旨在揭示课程知识所蕴含的文化属性与文化精神,实现课程涵养学生精神成长的文化价值。文章以深度教学理念为基础,以《综合英语》课程为依托,结合该课程教学目标、课程特点和U型深度学习模式,探索外语专业课程与课程思政相结合、实现知识体系和价值体系有机统一的具体路径。

关键词： 跨文化交际   媒体   俄罗斯心理语言学   语言意识  

摘要： 该文解释了跨文化交际的概念,指出了媒体在跨文化交际中的作用及存在的问题,介绍了俄罗斯心理语言学对语言意识民族文化特点的研究成果及其对跨文化交际与媒体文本的观点,并以俄罗斯心理语言学语言意识民族文化特点研究为基础对媒体如何有效实现跨文化交际提出建议。

关键词： 旅游跨文化交际   课程思政   融入   措施  

摘要： 课程思政的融入是为了向大学生群体传播正确的价值观和人生观,也能够丰富课堂知识内容。在《旅游跨文化交际》课程中,要注重在结合知识内容的基础上,融入课程思政元素,以此引导学生习得专业知识的同时,也能够具备文化自信、理想信念以及爱国精神,提升学生专业素养,促进学生综合素质的提升。文章重点阐述《旅游跨文化交际》课程中课程思政融入的相关措施,以此优化课程学习效果。

关键词： 文化认同   茶文化   价值观   虚拟仿真教学  

摘要： 本文基于跨文化交际中文化认同的重要性,论证了在虚拟仿真实验教学中融合茶文化的理念和具体方法。为了提高大学生对中国文化的认同,本文讨论如何发挥虚拟仿真实验教学的技术优势,融入茶文化元素,通过沉浸式体验活动设计,引导学生理解其中所含的核心价值理念,提升学生对中华文化的认同感和归属感,通过文化认同夯实学生的跨文化能力基石,培养坚守中国文化的对外交流人才。

关键词： SPOC   “线上+线下”混合式教学   综合英语课程   课程思政  

摘要： 新冠疫情给高校的教学计划和进度造成了一定影响,学生的学习方式和态度也有不同程度的变化,此时专业教学结合思政教育具有重要的现实意义。SPOC改变了传统课堂教学形式,为英语专业混合式教学提供了有利条件。将两者有效结合起来,在特殊时期,既能提升语言知识和技能的教学效果,又能增强学生的爱国主义情怀。

关键词： 中学英语   跨文化交际能力   基础教育  

摘要： 英语教学的最终目的是实现跨文化交际,也就是实现与不同语言和文化背景的人的沟通与交流。提高英语教学的效率和质量,提高学习者的外语运用能力,不仅是经济发展的需要,也是我国中学教育的一项基本任务。基于此,探讨当前中学英语教学在培养学生的跨文化交际能力时存在的问题,并提出有效的应对策略。

关键词： 翻转课堂   学习通   教学模式   综合英语  

摘要： 新冠疫情的影响下,线上教学得到了快速发展,“互联网+”的新型教育模式得到了广泛的运用。翻转课堂+学习通的教学模式充分结合了线上与线下的混合式教学,正是这种时代背景下教育模式的新改革。但这种模式是否适用于翻译专业学生,本篇文章将采取抽样调查的形式,基于综合英语的高阶课程,对吉林外国语大学的翻译专业的100名学生进行问卷调查与访谈。从社会类、情绪类、环境类要素等邓恩学习风格五大维度来看,大多数学生能够受翻转课堂教室氛围的影响,组织小组成员主动交流,表达想法,并且和老师沟通,解决疑惑。

关键词： 汉语国际教育专业   跨文化意识   跨文化交际能力   文化全球化   核心素质   教学研究   人才培养模式改革   交际实践  

摘要： 经济全球化是当前国际社会发展的重要趋势,随之而来的文化全球化也不可避免,培养具备跨文化交际能力的人才则成为教育界的重要课题。尤其对于汉语国际教育专业来说,提升学生的跨文化交际能力是培养人才的终极目标,也是这个专业的学生必须具备的核心素质。因此,教师要引导汉语国际教育专业的学生正确认识跨文化交际中的各种文化冲突现象,强化学生的跨文化意识和提升跨文化适应能力,以便解决在交际实践中遇到的各种问题。