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关键词： 混合式教学   综合英语   口语教学   教学设计  

摘要： 线上线下混合式教学模式（Blended Learning）是充分利用线上教学平台教学资源及线下课堂教学的优势，突破时间地点限制延伸课堂提升教学质量的教学模式。在当今英语专业综合英语课程，尤其是口语教学方面，有着极高的探索价值。本文以《综合英语III》中较具代表性的第2、6、9三个单元为例，展示混合式教学在综合英语课程口语教学中的设计思路，并从课前、课中及课后几个阶段详细展示实施过程案例，深入探索混合式教学对提升口语教学有效性的重要作用。

关键词： 修辞叙事学   综合英语教学   叙述形式   反讽  

摘要： 近年来,我国高校不断改革英语专业本科综合英语教学，但较少将修辞叙事学与课堂教学相结合。本文运用修辞叙事学中的“人物叙述”和“不可靠叙述”等概念，以讲授短篇小说Revolt of the Evil Fairies为例，将修辞叙事学运用到综合英语教学中，引导学生从修辞角度赏析文学作品，注重作者通过作品与读者的交流。结论表明：修辞叙事学能够为学生鉴赏文学作品提供新视角，帮助学生丰富文学知识、拓展文学赏析方法，使学生在赏析文学作品的过程中训练逻辑性思维，从而提高文学鉴赏能力。该视角同样适用于大学英语和研究生英语阅读教学。

关键词： 新课标   高中英语   跨文化交际   跨文化交际能力  

摘要： 随着经济全球化的不断推进,使得世界各国之间的联系日益紧密。跨文化交际能力在跨国交流过程中的作用越来越重要,也成为衡量跨国交际人才的一项重要标准。2020年,我国教育部颁布了最新的《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)。《课程标准》提出了培养学生初步的跨文化交际意识和对不同文化差异的敏感性。高中英语教学不应仅仅停留在基本的语言知识教学上,还应该积极培养学生的跨文化交际能力。本文以桂林市某高中为例,随机选取了该校324名高一年级的学生和4名英语教师作为调查对象。基于跨文化交际能力理论,通过问卷调查法和访谈法对当前高中英语教学中跨文化交际能力的培养现状进行调查研究。本文的研究问题包括:(1)《普通高中英语课程标准》颁布背景下,现阶段高中生的跨文化交际意识和能力如何?(2)高中英语教学中影响学生跨文化交际能力的因素有哪些?(3)如何提高当前高中生英语跨文化交际能力?根据调查结果,本文发现:目前高中学生的跨文化交际意识水平一般,跨文化能力较弱。影响高中生英语跨文化交际能力的因素主要有五个方面,包括语言本身差异、社会文化因素、学校教育因素、教师因素和学生个人因素。笔者根据问题的成因与新课标的要求提出了相应策略。促进社会互动,积极推动多元文化的发展;在学校方面,应该提升跨文化教育的软实力,促进中华文化的传播;教师应深入理解跨文化教学的内涵,提高跨文化教学能力;学生应树立跨文化交际视角下的英语学习观念。本研究为高中英语教学中学生跨文化能力的培养带来新的启示。所提出的跨文化交际能力培养对策,有一定的参考价值和借鉴意义。当然,本研究还存在很多不足之处,笔者将在今后的教学实践中继续努力并对本研究加以完善。

关键词： 跨文化交际能力   国际化人才   符号学  

摘要： 本文以符号学理论为框架，展开跨文化交际属性分析，结合当前时代背景，阐述国际化人才跨文化交际能力培养的重要性，依托英语专业学习者的跨文化交际培养实践，从主抓课堂教学、引导自主学习、打造第二课堂等方面提出培养国际化人才跨文化交际能力的具体路径。

关键词： Advanced placement   English Language exam   Student performance   APELC scores   Professional learning experience  

摘要： The problem that guided this study was the low proportion of students scoring 3 or more on the Advanced Placement English Language and Composition (APELC) exam at one Department of Defense (DoD) school. Moreover, the qualifying ratios were lower than students attending all DoD and U.S. schools. The need for teachers to examine the performance of military-connected students has become a critical element of high-stakes accountability in all schools, most importantly at military-connected schools. The aim of this research was to explore DoD teachers’ insights into the factors influencing military-connected students’ low scores on the APELC exam and the instructional strategies and practices that DoD teachers think can lead to improvement in military-connected students’ scores on the APELC exam. The conceptual framework was differentiated instruction, allowing teachers to implement various techniques and evidence-based instructional strategies. Eight teachers who were currently teaching or had taught APELC courses in DoD schools were interviewed in this basic qualitative design. The coded interview data were analyzed using themes to address the research questions. These themes include factors contributing to low APELC scores, the instruction of APELC, student preparation for the APELC exam, DoD support, effective instructional strategies, and implementing practices to improve APELC scores. The outcomes of this research can be applied in a professional learning experience, allowing military-connected Advanced Placement (AP) teachers to enhance the performance of military-connected students on AP exams. This study's findings can also help DoD teachers identify areas of weakness for military-connected students.  

关键词： 群文阅读   跨文化交际能力   高中英语教学  

摘要： 全球化语境中的跨文化交际对跨文化交际人才提出迫切需求,教育部颁布《普通高中英语课程标准》(2017年版,2020年修订)明确提出要重视高中生跨文化交际能力的培养。在此背景下,我国的高中英语教学却一直存在着重知识轻文化、学生阅读量不达标等问题,不利于学生跨文化交际能力的培养。阅读教学是高中英语课堂实践项目之一,是学生学习英语的最直接途径之一。当前高中英语阅读教学普遍采用高耗低能的单篇阅读教学方式,主要以课本为素材,忽略课外阅读素材,在培养跨文化交际能力上不能发挥较好的作用。鉴于以上情况,本研究尝试把群文阅读教学应用于高中英语课堂,以探索其在培养高中生跨文化交际能力的作用。本研究以某高中高二年级两个班的学生作为研究对象,共108名学生。按照科学实验的基本要求将两个班分为实验班和对照班,实验班实施群文阅读教学,对照班实施常规阅读教学,对前后测数据进行对比分析。研究发现群文阅读教学有利于促进学生跨文化知识渗透、有助于培养学生开放的跨文化交际意识、有利于增加学生在跨文化交际中的情感反应、有助于提高学生在跨文化交际中行为的积极性。在群文阅读教学实施中发现存在以下问题:对教师的专业要求较高、容易走入重“量”轻“质”的误区、对基础较差的学生来说学习难度较大、群文阅读需要的教学时间更多以及发展未达到成熟阶段等。结合实验数据和访谈资料分析了高中生缺乏跨文化交际能力的原因,主要包括学生英语文化内容图式的缺乏、教师对跨文化交际教学的意识薄弱、学校忽视学生跨文化交际能力的培养、英语教材在跨文化交际内容偏少四个方面。最后提出在群文阅读教学中提升高中生跨文化交际能力的策略,包括优化高中英语群文阅读教学、增强教师的跨文化交际教学能力、创造跨文化交际能力培养环境、增加群文和教材中的跨文化交际内容等。本研究以高中生跨文化交际能力为出发点和落脚点,对英语群文阅读教学进一步深入研究,有利于丰富群文阅读教学和跨文化交际能力培养的研究视域,也为教师在实际的英语群文阅读教学中培养高中生跨文化交际能力提供一定的资料和帮助,有助于改善当前英语阅读教学存在的困境,提升高中生的跨文化交际能力。

关键词： 综合英语   课程思政   重要性   现状   教学模式  

摘要： 在英语专业中融入课程思政教学，不仅可以促进学生形成正确的“三观”，也可以提高学生对于中西方文化差异的了解，对于促进学生的综合发展起到十分重要的作用。但是当前高校在开展综合英语课程思政教学时，也存在着各种问题，例如教学内容不够全面，教学主客体之间的协同性不高，教学评价不够完善等，这些问题都影响着思政在英语教学中的渗透质量。因此，本文就对当前英语专业综合英语课程思政教学实施的重要性、教学现状以及具体的教学实施策略进行以下详细的探讨。

关键词： 敬畏之心   综合英语   英语专业  

摘要： 中华优秀传统文化自古以来就注重陶塑历代读书人的敬畏之心，中国大学生应承继这种人格素养，此外，敬畏之心与人身心康宁，人际和谐，职场成功关系密切。笔者梳理总结了《综合英语》教材中有关敬畏之心的思政教育材料，提出应当敬畏规则，取得绚烂成就；敬畏生命，收获幸福人生；敬畏自然，促进生态文明；敬畏伦理，助理社会和谐。在教学中，笔者主要尝试利用讲授法、情景法、讨论法、练习法来培养英语专业学生的敬畏之心，旨在助其人生出彩。

关键词： 汉语国际教育专业硕士   跨文化交际能力   培养情况   调查研究  

摘要： 随着中国国际地位不断增强,国际影响力不断提升,越来越多的汉语爱好者想要了解中国文化、学习汉语。汉语国际教育硕士研究生(以下简称“汉硕生”)作为国际中文教学的中坚力量,跨文化交际能力是其必须具备的一项技能。本文主要采用问卷调查法,对河北大学和河北师范大学汉语国际教育硕士研究生二年级学生的跨文化交际能力进行了调查。运用SPSS27.0,对问卷数据进行筛选和分析。首先,通过汉语国际教育硕士跨文化交际能力自测量表调查发现,参与研究的汉硕生的总体跨文化交际能力情况良好,但语言能力、跨文化意识、跨文化技能相对薄弱。其次,通过汉硕生的跨文化交际能力培养情况调查问卷,深入探讨了影响汉硕生跨文化交际能力提升的多方面因素,研究发现汉硕生的跨文化交际能力受学生层面、课程学习、教师层面、实习实践、学校层面五个方面的影响。最后,结合问卷数据分析的结果,对汉硕生在跨文化交际能力培养过程中存在的问题进行总结。基于此,本文从学生自身角度、教师教学角度、学校建设角度提出对策。具体措施如下:第一,学生自身角度:要打好中外语言基础,全面提高语言能力;克服畏难情绪,积极考取资格证;紧跟课程学习,夯实跨文化交际理论基础;课下自主学习,积极参加跨文化实践活动。第二,教师教学角度:改进教学方法;增加自身海外教学经验;优化跨文化交际课堂活动;选取适用的与时俱进的教材。第三,学校建设角度:增加线上和线下跨文化交际实践;开展丰富的跨文化交际活动;加强与其他学科的交流;积极构建校际合作平台。

关键词： 跨文化交际   餐桌礼仪   中西对比  

摘要： 中国在五千年漫长的历史进程中创造了光辉灿烂的中华文明，很多优良的礼仪规范便是其中不可或缺的一部分。而遥远的西方国家同样拥有自己的一套礼仪体系，在餐桌礼仪方面，从古至今中国与西方国家便存在着很大的差异。中西方价值观和思维方式不同，导致了两个地域的人民在文化上的差异。中国人的价值观核心是集体主义，喜欢从整体看待事物；西方人倾向于分析性思维，提倡个人主义和自我，注重个性的张扬。受其影响，中西方餐桌礼仪在各个方面都存在很大的差异，这对于跨文化交际有着不可忽视的影响。因此在中西方进行跨文化交际时，很有必要先了解对方的餐桌礼仪。为了保证跨文化交际的成功，双方都应采取向对方文化靠拢的原则，了解并尊重他国饮食文化和餐桌礼仪，有助于我们进行成功的跨文化交际，而且掌握了他国的交际文化也可以有效减少跨文化交际中的障碍。