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关键词： 波斯   细密画   跨文化交际   列王纪  

摘要： 中国和伊朗的文化交流可以追溯至两千多年前，两国文化相互影响，相互借鉴，波斯细密画就是中伊文化交流的良好见证，随着交流的不断扩大和深入，伊朗宫廷画家对中国绘画的接受由被动逐渐转变为主动，伊朗画家在保留本民族艺术特色的同时，一定程度上借鉴了中国传统绘画，丰富了细密画的内涵和技法。文章从跨文化交际的角度对伊朗细密画《列王纪》((1))中的中国绘画元素进行研究，其图像上的龙纹、云纹及技法的变化都反映了跨越中国与伊朗之间的艺术共性，对如今研究“一带一路”背景下的跨文化交际问题提供了借鉴。

关键词： 汉语国际教育   国际中文教师   跨文化能力   跨文化交际课程   教学设计  

摘要： 作为“中华文化走出去”战略的重要组成部分，国际中文教育不仅是我国国际传播能力建设的重要支撑，也是促进中外人文交流、文明互鉴的有力路径，在构建人类命运共同体中发挥着重要作用。而国际中文教育的蓬勃发展需要国际中文师资人才培养作为保障。当前面临的百年未有之大变局和全球化的加速发展又对国际中文教师提出了更高的要求，除了语言本体知识和语言教学能力以外，跨文化能力也成为其必备能力之一。因此，如何在教师教育和教师培训中有效提升国际中文教师在不同文化语境下开展跨文化教学与传播的能力成为当前国际中文教育领域亟需关注的问题。　　国际中文教育专业是国际中文教师职前教育和人才培养的主要阵地，跨文化能力也被明确列入专业培养目标之一。在其课程体系中，跨文化交际课程承担了跨文化能力培养的重要使命。然而，由于缺失目标、内容、方法等方面的理论和实践指导，该课程存在名不副实、各行其是等诸多问题，亟需通过理论探索和实证研究的支撑，使其充分发挥应有效能。　　鉴于此，本研究以教育设计研究为方法论指导，以S校为个案，历经预备、原型、评价三个环节，通过对文献、访谈、量表、问卷、反思性日志、学生档案袋等多源数据的分析，对国际中文教育专业跨文化交际课程的目标、内容、评估和方法进行循环迭代的开发和设计，并试图建构国际中文教师跨文化能力框架、提炼跨文化能力的教学模式、总结跨文化交际课程教学原则与理念，以期为跨文化交际课程的教学实践提供参考借鉴。　　预备环节从现状问题、目标情境和学习需求三个方面开展需求分析。首先，通过深入调研S校原有课程、收集往届学生反馈挖掘现存问题，进而基于由跨文化能力理论、课程与教学理论和学习理论构成的理论框架，针对性地提出了课程目标与内容提升专业性、实用性;教学评估增加多元性、系统性;教学方法增强体验性、互动性等优化建议。其次，以国际中文教师的生活、工作语境为目标情境，通过对文献和访谈的主题分析，初步建构了国际中文教师跨文化能力框架。最后，对学生背景、课程预期和教学条件三方面进行学习需求分析，并采用自行改编开发的《国际中文教师跨文化能力量表》诊断了学生跨文化能力的起始状态。　　原型环节旨在开发、设计课程干预方案。基于需求分析结果和理论框架内容，研究者对接国际中文教师跨文化能力框架修改了课程目标;开发了由自评量表、反思性日志、表现性任务、反思性问答组成的多元化档案袋评估工具;搭建了以情境、活动、案例、概念为载体的跨文化经验内容体系;制定了体验式与讲授式融合的过程策略、普遍文化取向与具体文化取向辩证统一的内容策略以及自主学习与合作学习结合的组织策略，并遵循“体验-互动-反思-建构”的跨文化学习循环过程，采用活动教学、案例教学等方法，开发了多样化跨文化经验供给活动，形成了第1版课程方案。　　评价环节与原型环节穿插进行，构成循环迭代的过程，旨在通过实施前后两个阶段的多元评价手段，进一步优化完善课程方案。实施前首先通过筛选法，采用检查表开展自我评价，优化形成第2版课程方案，进而邀请跨文化交际专业背景高校教师进行专家述评，提出优化意见，形成第3版课程方案。该方案在实验组班级试运行实施，并与沿用原有课程的班级形成对照。在课程结束后，通过问卷调查、准实验、质性文本主题分析等方法从反应层和学习层对课程方案的实用性和有效性开展评价。评价结果显示，实验组学生对课程方案满意度高，认可课程价值，且实验组学生在课程学习后，跨文化能力显著提升，并在某些能力维度显著高于对照组学生。同时，实验组学生档案袋中的质性文本材料也为其各个维度的能力提升提供了证据，一定程度上证明了课程方案的实用性和有效性。基于实施后的评价反馈，研究者再次优化细节，形成了第4版课程方案。　　本研究除了在实践层面形成了国际中文教育专业的跨文化交际课程方案，还在理论层面进行了总结提炼，产出了三项主要成果：（1）建构了由外部情境范畴（适应、交际、教学、传播）和内部维度要素（知、情、意、行）构成的国际中文教师跨文化能力框架，并对其组成结构和整体关系从系统环境和个人内部两个视角进行了整体性、结构化的阐释;（2）基于对跨文化学习过程的理解，在体验学习和转化学习理论的指导下，提出了由“体验-互动-反思-建构”四个环节构成的跨文化能力“体悟互建”循环教学模式，该模式以跨文化经验为基础，以情境、活动、案例、概念为载体，以知行合一多层循环转化为机制;（3）总结了跨文化交际课程开发与教学设计方面的理论性建议，指出应遵循需求先行、理论嵌入、逆向设计和循环迭代四项课程开发原则，并在目标、评估、内容和方法上提出了具体的教学设计理念。　　本研究产出的课程方案与理论成果为指向国际中文教师跨文化能力培养的教师教育课程提供了实践和理论层面的参考，对国际中文教育专业的课程体系建设具有一定启示意义。同时，还探索了跨文化能力理论的本土化应用，并对跨文化能力教学

关键词： 联络口译   跨文化意识   跨文化知识   沟通  

摘要： 联络口译活动由联络、接待、参观和游览等多方面构成。在联络口译活动中，译员的跨文化交际能力会直接影响到口译的质量。如今，中国和全球多个国家都开展了广泛且深入的合作，在此期间有着频繁的跨文化交际活动。在自贸区建设和发展的过程中，海南承接了许多外事接待、商务会见和观光游览等活动，联络口译需求相当旺盛，对译员也提出了相当高的要求。双语跨文化交际信息的掌握能力是提高译员翻译水平的关键，因此，海南各高校应当加强联络口译员的培养，以增强学生的跨文化意识。从译者的角度来看，增强自身的跨文化意识能使自己在即席交际中妥善运用语言知识，在跨文化交际方面取得良好的成效。

关键词： 大学英语   跨文化   策略  

摘要： 本文探讨了大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养。首先，介绍了跨文化交际能力的定义和重要性。随后，讨论了大学英语教学现状及存在的问题，如文化差异的认知不足、语言障碍、价值观冲突等。接着，提出了学生跨文化交际能力的培养策略。在教学内容方面，建议引入与跨文化交际相关的教学内容和教学材料，增加文化元素。在教学方法方面，建议采用情境教学法和利用多媒体教学资源。在教师角色方面，强调从知识传授者转变为引导者和协助者，以及提高教师自身的跨文化交际能力。最后，总结了大学英语教学中学生跨文化交际能力培养的重要性和未来研究的建议。本文研究对于提高学生的跨文化交际能力，促进文化理解和尊重，以及适应全球化时代的发展需求具有重要意义。

摘要： 随着经济全球化的不断发展，国际化经营已成为很多企业的重要发展趋势。然而，受中外文化差异影响，我国企业在国际化发展过程中面临诸多矛盾、冲突，其中，人力资源管理方面的问题较为突出。因此，在人力资源管理中融入跨文化交际理念，对于企业的国际化发展具有重要意义。近年来，我国加大开放力度，越来越多的外资企业开始在我国境内开展业务。与此同时，国内企业也积极拓展海外市场，但企业面临的文化冲突与文化融合问题却日益突显。相关研究表明，企业跨国经营失败与忽视文化差异具有相关性。为此，企业在发展过程中应加强对跨文化交际的研究分析，详细了解员工的文化背景差异，制定合理的人力资源管理策略，

关键词： 外宣纪录片   《中国范儿》   多模态话语分析理论   字幕翻译   跨文化交际  

摘要： 近年来,为推进中国文化外宣工作,国内媒体制作和发布了许多高质量的纪录片,这些纪录片多半配有英文字幕,或直接采用英文解说词推介。这些视频作品对推动中华文化走出去起到巨大的推动作用,也成为翻译学界实践研究的热点素材。本次翻译实践报告从《中国范儿》中选取20期微视频,主题涵盖松花砚、三星堆、平阳木偶、花丝镶嵌、中国瓷、剪纸、中国泥人等20种不同中国特色的文化符号。笔者以多模态话语分析理论框架为指导,以文字文本(字幕)为分析蓝本,同时兼顾声音和画面等不同信息传播模态,对纪录片的字幕翻译实践加以分析,期待为相关翻译实践提供一定思路。纪录片字幕翻译需要关照时间限制、空间限制、文化差异等不同层面,译文呈现形式简洁,通俗易懂。因此相关翻译研究和翻译实践就不能仅仅关注文本层面,需要兼顾声音、图像等多模态的同步传播效果。同时还要考虑视频中的文化特色符号的解读和传播问题,要通过文字、声音、图画等不同模态的信息传播手段弥合文化鸿沟,为外国观众呈现更直观的本土文化,最大程度地弥合外宣过程中的文化沟壑,减少文化误解和误读,实现中国文化外宣的目的。本次翻译实践选择典型的中国文化纪录片为分析蓝本,基于多模态综合话语分析理论,讨论所选微视频中文化符号所承载的中华文化元素在翻译实践中关注的重点和难点,以及应如何从文化层面、语境层面、内容层面及表达层面协调多模态话语呈现效果,准确并恰当地将原文转译为目标语,并让观众理解和接受真正理解中国传统文化内涵,从而达到弘扬中华文化的目的,为纪录片字幕翻译实践提供有益的参考。

关键词： 跨文化   旅游英语   翻译  

摘要： 在新时代，经济全球化发展进程不断加快，各国经济文化交流更加密切，出入境旅游人数逐渐增多，对于旅游英语翻译也提出更高要求，需要结合跨文化交流需求，科学合理地展开旅游英语翻译，不断提升翻译质量与水平，为我国旅游业发展提供助力。本文以旅游英语翻译为立足点，深入分析跨文化交际背景下旅游英语翻译影响因素，以及高质量展开旅游英语翻译的策略。

关键词： 跨文化交际   英汉语言   文化差异   思维模式  

摘要： 随着世界各国交流的日益密切，英汉语言文化差异导致的交流障碍逐渐显露。本文从问候语文化、修辞文化以及语言结构文化三方面综合分析了跨文化交际视域下英汉语言文化存在的差异及产生的原因，即历史文化背景、思维模式、价值取向以及行为习惯。对此，本文提出树立英汉文化差异意识、培养文化认同以及英语文化思维等措施，以期能更好地应对文化差异，实现跨文化交际。

关键词： 文化自信   高级英语读写   教学组织与设计  

摘要： 新时代背景下，高校外语教育必须肩负起把中国介绍给世界的新使命，高级英语读写（理解当代中国）就是为达到这一目标而开设的课程。本文介绍了设置该课程的依据和宗旨，阐述了该课程的教学目标、教学要求，并依托课例探讨了该课程教学的组织与设计，最后分析了课程考核结果。研究发现，该课程的开设有利于提高学生的文化自信，有利于学生批判性思维的培养。

关键词： 跨文化交际能力   产出导向法   英语听说课教学   初中生  

摘要： 跨文化交际能力是初中生核心素养的重要组成部分。因此,在义务教育阶段,学生跨文化交际能力的培养备受重视。《义务教育英语课程标准(2022年版)》将发展初中生跨文化交际能力作为课程总目标的重要内容之一,从而将跨文化交际能力的重要性提升到显著位置。然而,初中英语教学长期专注于学生语言能力的提高,忽略了学生跨文化交际能力的培养。因此,本研究以产出导向法为基础,围绕Byram跨文化交际能力模型的知识、态度、技能、意识四个维度,力求探索在英语听说课中培养初中生跨文化交际能力的有效之法。本研究以Byram的跨文化交际能力模型和产出导向法为指导进行英语听说课教学实证研究。研究从初中英语听说课教学中跨文化交际能力培养现状入手,以某初中53名九年级学生和10名初中英语教师为研究对象,采用访谈和问卷研究方法,开展了为期16周的教学实证研究,拟解决以下三个问题:(1)在初中英语听说课教学中,初中生跨文化交际能力培养的具体问题有哪些?(2)基于产出导向法的英语听说课教学对初中生跨文化交际能力的知识、态度、技能、意识四个维度有何影响?(3)在产出导向法指导下的英语听说课教学实践过程中,师生对其培养初中生跨文化交际能力的教学效果作何评价?本研究利用SPSS 26.0和Excel 2016对实验前后所得数据进行分析和对比,得出以下结果:(1)在初中英语听说课教学中,初中生跨文化交际能力培养的具体问题主要为:教师对跨文化交际能力认识不清、传统教学方式对培养初中生跨文化交际能力效果不理想、教师对跨文化交际能力培养不重视以及缺乏真实的交际环境。(2)基于产出导向法的英语听说课教学对初中生的跨文化交际能力有促进作用,其中对知识维度的促进作用最大,其次是技能维度,对态度和意识两个维度无明显促进作用。(3)师生普遍认可用基于产出导向法的英语听说课教学来培养初中生的跨文化交际能力。基于以上研究结果与发现,本研究认为产出导向法在英语听说课教学中能有效地培养初中生跨文化交际能力。同时,本研究结合产出导向法教学流程中的“驱动”、“促成”、“评价”三个核心步骤得到以下教学启示:(1)创设真实的跨文化交际场景;(2)选择合适的跨文化输入材料;(3)采取有效评估学生跨文化产出的方法。