课程文献中心 更多>>

关键词： 跨文化交际   中国文化   中学英语教学  

摘要： 文化教学对于英语课程而言,是不可缺少的一部分。它不仅向学生展现了多种多样的社会生活,也承担着育人的作用。在其中加入中国文化的元素,有助于学生对本土文化的认同感以及跨文化交流的能力的提高。笔者主要采用文献研究法、访谈法、课堂观察和案例研究法。在了解跨文化交际和相关教学理论的基础上,笔者访谈了五位来自公办中学的初中和高中教师,并记录了中国文化相关的五节课堂。在了解教师的教学理念、观察实际教学方式之后,笔者结合跨文化交际的相关文献,分析目前的中国文化教学方式并尝试提出可行的建议。调查显示,教学理念上,一线教师重视本土文化教学,但缺乏对相关教学理论,以及跨文化交际理论的了解。教学方式上,多数教师采用知识传授、交流与分享、思考与感悟的策略。由此,笔者得出以下启示:第一,学生参与体验:(1)培养学生自学能力,鼓励学生主动参与;(2)扩展教学空间,实地体验文化活动;(3)组织课外学科节等活动,创设语言情景,帮助学生在实际运用中进步;(4)进行国内外互动交流,在真实环境和语境下促进学生跨文化交流能力发展;第二,教师拓展引导:(1)合理利用课前课后时间,创设多种学习形式;(2)培养学生积极交流与学习的意识,引导学生树立正确文化观;(3)兼顾中外不同文化,在比较中各取所长;第三,发挥本地优势文化资源。在提升教师中国文化教学水平方面,笔者建议:(1)提升理论储备,为教师创设学习机会与途径;(2)丰富课程资源,完善课程建设;(3)开展交流活动,分享有效经验。本次研究也存在一定不足,例如受访对象具有一定局限性、观察结果可能与实际教学存在偏差。在今后的教学中,笔者将更进一步实践,探索更多有效的教学策略。

关键词： 跨文化交际   中日   道歉语   比较  

摘要： 在跨文化交际下道歉语的正确合理使用尤为重要，这是为了达到成功交际而采取的一种补救措施的言语行为，有利于维护交际双方和谐友好关系。文章通过对跨文化交际下汉语道歉语、日语道歉语进行分析，并对二者进行对比研究，了解二者异同的原因，并探讨出跨文化交际下中日道歉语使用策略，以期提高跨文化交际下中日道歉语的使用效率。

关键词： 中专英语   跨文化交际意识   培养策略  

摘要： 跨文化沟通能力与交际意识的培养，是英语语言教育教学的重要目标。在英语教学中，通过锻炼、培养学生的语言沟通能力与跨文化交际意识，进而提升学生的语言应用能力与英语学科核心素养。本文以中专英语教学中培养学生多元文化沟通能力和跨文化交际意识的重要性为导向，深入分析和研究当前中专英语教学中存在的困境和问题，期望在不断总结教学经验的过程中，探寻出合适的教育教学策略以全面培养和提升中专学生的跨文化交际意识与跨文化沟通能力。

关键词： 跨文化交际   中外企业   策略研究  

摘要： 中国实行改革开放政策已经40多年，在经济全球化大背景下、“一带一路”倡议下，如何解决经营中跨文化交际的问题，是很多外企都迫切想要处理的问题。高校要在专业教学、能力培养、人才培养等方面培养学生的跨文化交际能力；企业要在培训形式、培训内容、校企合作等方面提高员工的跨文化交际综合能力。为企业发展不断地提供和输送优秀人才。

关键词： 人教版初中英语教材   文化内容   课程标准   跨文化交际  

摘要： 英语是国际交流与合作的重要沟通工具,义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一。核心素养是课程育人价值的集中体现,英语课程的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,其中文化意识体现核心素养的价值取向,即英语学科要培育学生的文化意识,发展跨文化交际能力。课程教材是教学开展的重要资源,教材分析是教师教好的前提和基础,也是学生学好的关键。英语教材中的文化内容及其呈现方式与学生的文化意识及跨文化交际能力的培养息息相关。2022年教育部出版了《义务教育英语课程标准》(以下简称《课程标准》(2022)),围绕核心素养确立课程目标,强调核心素养的价值取向是文化意识,可见文化教学对于英语学科教学的重要性。本研究基于跨文化交际理论和英语教材评价理论,采用文本分析法和问卷调查法,聚焦三个研究问题开展教材文化内容分析:1.教材中选择和呈现了哪些文化内容?2.教材中的文化内容与《课程标准》(2022)中文化知识内容的三级要求是否匹配?3.教材中的文化内容是否能有效培养学生的跨文化交际能力?研究发现:1.整套人教版初中英语教材(GFI)的文化内容按地域统计,呈现一个按年级划分、阶梯型的递增趋势;此套教材中文化区域分布较为广泛,母语文化、内圈国家文化、国际文化和共有文化四个区域文化均有涉及,但是各区域涉及的比率和内容分布比例不均衡,其中中国文化和美国文化内容占据这套教材文化内容的大部分;2.教材对《课程标准》(2022)中的13个文化知识内容要求均有涉及,且文化内容选材和类型丰富多样,符合《课程标准》(2022)的文化知识内容的三级标准的,但各条目内容分布不均衡;3.通过问卷调查与分析现实大多数学生对于人教版初中英语教材文化内容的编排是满意的,认为通过教材中文化内容的学习,提高了他们的文化意识和跨文化交际能力。根据研究结果,作者建议:就教材编者而言,根据《课程标准》(2022),及时更新和调整教材文化内容;就学生而言,要在学好语言知识的同时学好文化知识,用包容、开放的心态面对多元的文化,遇到问题主动寻求帮助;作为教师或教育者,首先要提升自己的文化意识和跨文化交际能力,因材施教、灵活处理教材中的文化内容,有意识地培养学生的文化意识和跨文化交际能。

关键词： 多元文化背景   跨文化交际课程   思政元素  

摘要： 随着我国综合国力的不断增强，我国与世界各国的文化交流日益频繁，多元文化逐渐渗透到教育领域。因此，在跨文化交际课程教学中不仅要引导学生深度认知外国文化，更需要帮助学生树立文化自信、民族自信。因此，将思政元素融入跨文化交际课程具有重要意义，能帮助学生形成坚定的理想信念和正确的社会主义核心价值观，从而立足中国特色社会主义发展理念来开阔视野，养成良好的跨文化交际能力。基于此，文章重点论述多元文化背景下跨文化交际课程中思政元素的融入路径及策略，以期促进高校跨文化交际课程高质量改革。

关键词： “老外”   文化内涵   跨文化交际   启示  

摘要： “老外”是当今中国人脍炙人口的对外籍人士的称呼语，但中国人和欧美外国人对“老外”一词的文化心理却大相径庭。尊称、平称或是蔑称，“老外”一词激起了不少波澜。本文作者通过调查问卷采集数据，研究“老外”一词与国别之间的联系、中国人心目中典型的“老外”特征及中国人对“老外”的情感态度。调查研究的结果有助于剖析“老外”这一文化负载词背后的文化内涵及其对于全球化时代背景下跨文化交际的启示。

关键词： 跨文化交际   大学英语   教学范式   创新发展路径  

摘要： 在英语教学中，教师应把“学好”与“用”结合起来。在这一过程中，大学英语教学范式的创新发展是外语教育发展到一定阶段必然出现的结果，是英语教学理念、教学目标、教学内容、教学方法等多种因素综合作用的结果，是一种不断丰富和发展着的新型教育范式。基于此，在跨文化交际视角下，本文对英语范式发展的本体进行了追寻，并重点探讨了英语教学范式及其跨文化解读。同时，深入探讨了跨文化交际视角下大学英语教学中文化导入的实际意义和现存问题。在此基础上，本文还对如何在英语教学中实施“文化—互动”模式进行了探讨，为大学英语教学的发展提供了借鉴和启示。

关键词： 跨文化交际   高职外语   教学实践  

摘要： 跨文化交际作为外语教育的重要目标之一，其教学价值已经得到普遍认可。在外语教学中，外语语言基础知识的学习是教学的重点，而外语语言国家文化的理解则是教学的难点。同时，高职外语专业学生的未来职业岗位对跨文化交际能力有着实际的需求。为更好地对接培养国际化人才培养需求，推进高职外语专业相关教学改革，本文基于高职高专学生跨文化交际能力培养的重要性出发，探究高职院校外语教学的现状及改进措施，以期为该领域研究提供一定的借鉴。

关键词： 跨文化   日语新闻   翻译方法   翻译策略  

摘要： 翻译是一种跨文化交际的行为，翻译过程中会受到跨文化交际因素的影响。网络新闻作为新闻报道的生力军，在跨文化交流活动和跨文化传播过程中已经演变成为一种不可忽视的重要渠道。本文尝试在跨文化交际视角下，以“人民网”日语版新闻为例，重点分析新闻译者采取的翻译方法和翻译策略，进而探析影响翻译方法和翻译策略选择的因素。