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摘要： 一、引言 信息化时代,线上教育已然成为大学生高等教育的重要形式之一,在突破时空限制、强化线下教育效果等方面有着不可或缺的效果.线上线下混合式教学已经成为初级、中级、高级教育学校开展教学活动的主要方式,并有着进一步提升教学效果的重要作用.

关键词： 三全育人   育人主体   育人时间   育人空间   课程思政   高级英语  

摘要： 课程思政是当前高校进行教育教学改革的必然趋势,如何在“三全育人”背景下落实课程思政是当前高校教育教学改革的一个重要议题。基于对“三全育人”的一般理解,依托《高级英语》课程思政的优势,提出“三全育人”背景下落实《高级英语》课程思政的路径,即构建以完善《高级英语》课程思政内容为桥梁的“育人主体”,以消除《高级英语》课程思政盲区为目标的“育人时间”,以实施《高级英语》课程思政层层监督为举措的“育人空间”的三个维度有机统一,促进以“三全育人”为导向的课程思政建设格局不断深入和提升,形成可供同类课程借鉴共享的经验做法。

关键词： 图式理论   英语阅读   跨文化交际能力   高中英语阅读教学  

摘要： 随着全球化不断推进,不同国家及地区间跨文化交际需求日益增大,培养跨文化交际人才的重要性逐渐凸显。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《新课标》)首次将“文化意识”纳入英语课程目标,赋予高中阶段跨文化交际能力培养全新要求。阅读语篇中丰富的文化内涵是培养跨文化交际能力的重要媒介,然而,当前阅读教学仍以语言知识讲授、语言技能操练为中心,忽视语篇的育人价值及文化内涵,割裂了语言与文化的统一。基于图式理论的阅读教学强调语言、文化及语篇三者并重,一定程度上弥补了当前阅读教学不足,为跨文化交际能力培养提供可操作理据。本研究以《新课标》为指导,以图式理论、萨丕尔-沃尔夫假说为理论基础,尝试构建融合跨文化交际能力培养的阅读教学模式,以期促进语言与文化教学协同发展。旨在探讨以下三个问题:(1)基于图式理论的阅读教学对高中生跨文化交际知识有何影响?(2)基于图式理论的阅读教学对高中生跨文化交际态度有何影响?(3)基于图式理论的阅读教学对高中生跨文化交际技能有何影响?为解决以上问题,本研究选取岳阳市某重点高中高二年级100名学生为研究对象进行为期16周的教学实验,实验班采取基于图式理论的阅读教学,对照班采取常规阅读教学。采用跨文化交际知识测试卷、跨文化交际态度调查问卷、跨文化交际技能测试卷、访谈等实验工具采集数据,采取SPSS27.0统计软件分析数据。研究发现:(1)基于图式理论的阅读教学提升了高中生跨文化交际知识水平。(2)基于图式理论的阅读教学培养了学生的跨文化交际态度,有助于学生形成开放、包容的心态,提高尊重文化差异意识,增强交际信心。(3)基于图式理论的阅读教学发展了学生的跨文化交际技能,其中语言交际技能提升显著,非语言交际技能提升不明显。据此,基于图式理论的阅读教学对培养高中生跨文化交际能力具有重要实践意义及参考价值。由于教学周期、研究样本容量及研究工具等客观条件受限,本研究存在一定局限性,望未来研究在此基础上进一步探讨。

关键词： 功能对等理论   薪酬管理翻译   跨文化交际   文本翻译  

摘要： 本翻译报告的源文本选自“南通经济技术开发区控股集团有限公司管理案例调研报告”,其具体内容为“南通经济技术开发区总公司‘1+3+N’薪酬管理体系暨国有企业工资决定机制改革案例调研报告”。该报告介绍了“1+3+N”管理体系的改革背景、形成过程、设计思路、原则、主要内容和主要特点,总结了改革取得的成效,并提出了公司下一步的工作建议。该报告展现了“1+3+N”管理体系的优越性和可行性,对其进行翻译研究对国内外企业关于薪酬管理体系的交流互鉴具有参考意义,对薪酬管理翻译的实践也有一定参考意义。本论文在功能对等理论的指导下,运用释义法、直译法、增译法、转换法等翻译方法,对原文为中文的文本进行翻译和分析研究。本文旨在分析翻译过程中遇到词语无对应词汇或俗语、句子省略主语等问题时的解决方法。在翻译过程中,遇到没有对应词汇的情况时,可以选择按译入语的用词直译而后添加注释,也可以用符合译出语表达的方式意译,同时注意表达的准确性,注意避免其含义发生改变。但在材料内容较多、专业性较强的情况下,译者用意译的方式可能更方便读者的理解。中文句子中常常出现运用分号的长句或一个句子中包含多个主语的情况,应当拆分句子进行翻译。在翻译省略主语的句子时,应当依据上下文补充句子主语后再翻译。

关键词： 跨文化交际   大学   公共英语教学   渗透策略  

摘要： 随着全球化趋势的日益增强，大学公共英语教学也变得越来越重要。跨文化交际教学是目前比较有效的大学英语教学模式之一，其不仅能快速提高学生的英语口头表达能力，还能提升大学公共英语教师的教学水平。但目前大学英语教师对跨文化交际教学的重视度不够，导致无法发挥其重要价值。因此，大学公共英语教师应制订有效的教学策略，改变原有的英语教学理念，积极学习与跨文化交际相关的理论知识，提高学生的英语水平，提升学生的文化素养，从而实现大学公共英语的文化价值。

关键词： 姓名文化   跨文化交际   文化维度理论  

摘要： 姓名是在文化中普遍存在的符号，是人类社会的产物，也是人们借以区别的重要载体。中西文化存在差异毋庸置疑，在全球化进程中，双方融合与碰撞并存。姓名这一符号作为社会文化的缩影，集中展现了不同文化的价值选择。本文以中西姓名文化跨文化交际现象为研究对象，从霍夫斯泰德文化维度理论出发，分析中西姓名跨文化交际背后的文化理据，揭示中西蕴藉于姓名文化当中的权力距离、高集体主义文化维度差异。

关键词： 课程思政   “三教”改革   策略  

摘要： 高职英语专业课程思政建设进入深化、系统化关键阶段。从教师、教材、教法的角度探讨思想政治教育融入高职英语专业课程教学的策略和实施途径，并以“综合英语”课程设计为例加以说明，旨在为当前高职英语专业课程思政的实施提供可借鉴的策略和路径。

关键词： 初中英语教学   跨文化交际意识   跨文化交际能力  

摘要： 语言与文化之间的关系是非常密切的,语言中蕴含着丰富的文化意识,文化意识能够帮助人们理解语言表达的内涵。因此想要学一门语言必须要学习与之相关的文化。英语是国际通用语言,在国际交往中广泛应用。在英语学习过程中,单纯地学习英语语言是无法提升英语运用能力的。所以在初中英语教学过程中应有机融入跨文化知识,以提高学生的跨文化意识和能力,从而提升学生的英语实际应用能力,培养学生的英语核心素养,促进学生全面发展。

关键词： 颜色词   语料库   文化意义   跨文化交际  

摘要： 颜色词原本是只表示色彩的词汇,但随着时代的发展,不仅产生了许多新的颜色词汇,部分颜色词还在原来只表示色彩的基础上产生了引申义,颜色词的文化意义也越来越多样化。中国和日本对于颜色词的先行研究从各个角度出发,都已展开较为深入的考察。然而由于中日两国词汇量庞大,且不同时期颜色词会有不同的文化意义,因此主要从共时性的角度对颜色词展开探讨的先行研究仍有未尽之处。本研究采用比较研究法,分别使用中日两国古代语和现代语语料库,对中日两国从古到今的“赤、黑、白、青、黄、紫”六种颜色的颜色词的文化意义进行归纳总结。研究中主要从颜色词文化意义的分类、词性和感情色彩三个方面,及共时性和历时性两个角度,对比中日两国各自从古代到现代颜色词的文化意义的变化特征,以及两国间颜色词文化意义的异同,并对中日两国颜色词的文化意义存在异同的原因进行分析。同时,在研究中为了突出使用语料库辅助研究的优势,还借助了中日两国的大型辞典进行对比。研究结果显示,在利用辞典对颜色词的概念意义进行考察后发现,中日两国对于六种颜色的概念意义基本保持一致,并且在描述色彩特征时基本会选用相同的意象,说明中日两国人对六种颜色有共同的特征认知。而使用中日两国古代语语料库和现代语语料库考察发现,颜色词的文化意义从整体上呈现出的感情色彩会随着时代的变化而发生改变。这一定程度上能够反映出国家和民族色彩偏好的变化。从词性方面的考察可以得知,颜色词的词性主要可分为名词、动词、形容词和副词四种。在使用情况上,副词词性的颜色词最少,名词词性的颜色词最多。并且,颜色词文化意义的变化一定程度上能够反映出时代的变化和发展情况。通过研究得知,与辞典相比,使用语料库能够囊括更多的颜色词作为研究对象,且更便于分析颜色词的词性和文化意义的感情色彩,以及更利于推动颜色词的历时性研究。最后,使用跨文化交际的理论对中日两国颜色词文化意义存在异同的原因进行分析后发现,五行文化、祥瑞文化、宗教信仰、典故典籍的传播,以及基于共同色彩认知的语义扩展会使两国颜色词的文化意义存在共性;而两国间文化习俗上的差异以及自然地理环境影响下的色彩观念和审美意识的不同,会导致两国颜色词的文化意义呈现出差异。

关键词： 绘本翻译   功能目的论   翻译策略   跨文化交际  

摘要： 绘本是一种多元益智的儿童文学体裁,它依赖文字语言和视觉语言共同叙述故事情节,绘本的语言精炼有趣,图画内容丰富,故事情节简短。绘本通常作为重要的教学资源和儿童早期阅读材料,有助于儿童的语言发展或对世界的理解。中国大陆绘本创作起步较晚,以及国内的绘本译文质量参差不齐,导致中国的儿童绘本难以走向国际。针对这一现状,笔者基于儿童绘本《历史英雄人物》、《历史名人故事》和《好玩儿的汉字》的汉译英实践,在功能主义目的论的指导下,探索儿童绘本文学的翻译策略和翻译方法。鉴于绘本这一体裁受众的独特性,本文以德国功能目的论的三大法则为翻译理论指导探讨儿童绘本的翻译策略。目的法则为译者提供多种翻译策略,译者可将直译与意译、归化与异化有机结合以实现翻译目的。连贯法则为译者实现语篇连贯提供依据,译者需要兼顾原语和译语国家的文化背景和社会环境,顺应英文的表达习惯与语法规范,最大限度地保持译文的可读性和可接受性。忠实法则为译者探讨原文与译文之间的联系提供参考,译者在翻译的过程中理应尽量忠实原文,但鉴于海外出版读物的特殊性,因此绘本翻译还需兼顾目的语读者,以促进跨文化交流,使受众通过阅读绘本认识异国文化,拓宽自身视野。本次翻译实践报告包括翻译任务描述、翻译过程阐述、理论指导下的项目英译探究、翻译案例分析与翻译实践总结五个部分。翻译任务描述主要介绍项目承接背景、文本翻译要求和文本内容特点;翻译过程描述主要介绍译前准备、翻译过程和译后审校;案例分析包括该系列儿童绘本节选中的具有代表性的汉英翻译;理论指导下的项目英译探究主要介绍功能主义目的论以及目的论对该项目的英译启发。最后笔者分析和回顾了整个翻译实践过程,总结本次实践的收获与不足。如果英语国家的孩童能够接受译文,有利于中华优秀传统文化的对外传播。同时,用功能主义目的论指导此次翻译实践,既深化了笔者对该理论的认识,也提高了笔者的翻译水平和应用翻译理论指导翻译实践的能力。