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关键词： 综合英语   英语教学   思辨能力  

摘要： 传统的教育模式是以教师为核心,没有认识到学生才是课堂的教育主体,传统的模式已经不能满足现代高等英语的教育需求。本文结合实际高等英语教育状态,通过实际的分析提出了一些思辨能力的培养策略,以期能够为相关教育人员提供建议。

关键词： 英语课程   课程思政   《综合英语》   涉外专业   实践  

摘要： 近年来我国教育界积极推动“课程思政”,倡导全程育人、全方位育人,实现专业课程德育功能。《综合英语》是高校涉外专业的一门专业必修课,具有修习时间长、教学内容广的特点,是隐性思政教育的良好载体。该研究以《综合英语》课程为例,论述课程思政教育的现状和问题,探讨专业课程思政教学的具体路径和方法,充分发挥专业课程的价值观引领作用,提升学生的文化自信。

关键词： 系统功能理论   高级英语   教学改革  

摘要： 系统功能语言学理论注重语言的功能性,对提高语言的使用效果显著。本文针对英语专业高年级高级英语课程教学中存在的问题,研究系统功能语言学理论中的宏观语篇结构分析理论、主位述位结构信息流动模式和及物性过程理论在高级英语课程教学模式改革中的应用,以提高学生的英语语篇赏析能力、语篇自主学习能力及终身学习能力。

关键词： 跨文化交际   任务型教学法   大学英语教学  

摘要： 新时代国家战略需要培养具有国际化视野的复合型人才,因此2020年颁布的《大学英语教学指南》要求大学英语课程兼顾工具性与人文性,将跨文化教育融入传统的语言教学之中。本文利用任务型教学法,设计能够同时提升学生语言能力和跨文化能力的多元化口语活动,通过教学实验的量化与质性数据分析进行行动研究。研究显示,任务型教学法能够有效培养学生英语应用能力,增强跨文化交际能力,提高综合素养。

关键词： 跨文化交际   英语语言   异文化背景   语言沟通   有效性分析  

摘要： 由于各个国家所使用的语言不同,文化背景、文化内涵也有所差异,为了使交际双方能够有效地表达自己的情感并理解对方的用意,就必须对双方之间所使用的语言进行深入挖掘交流。本文以英语为例,通过对英语在跨文化交际过程中的重要作用展开分析,并就如何实现英语沟通能力有效提升提出对应策略,从而帮助英语使用者有效地实现跨文化交际。

关键词： 课程思政   综合英语   创新设计   课程目标   “5Ds”模式  

摘要： 根据课程思政建设的重要性和必要性,结合我校人才培养目标和学生特点,《综合英语》课程坚持从知识传授、能力培养、价值塑造、立德树人四个维度制定全人培养总体课程目标,创新“5Ds”模式课程思政教学体系,精选语篇内容,挖掘思政元素,深化思政内涵,拓展思政外延,升华思政效果,始终把立德树人作为本课程的中心环节。

关键词： 跨文化交际   就业焦虑   隐性缓解  

摘要： 近两年受疫情的影响,经济低迷不景气,因而导致英专毕业生的就业前景暗淡。今年本科应届生有一千万之多,去除考研的、出国的,就业市场中仍然还有很多就业人数累积。因此,如何在人数众多情况下提高就业竞争优势,英语专业毕业生要从心理上和自身专业技能方面下手来提高自身竞争力。本文即是从培养学生的跨文化交际能力入手,探讨如何增强学生的就业竞争力,提升自身优势,从而隐性缓解学生的就业焦虑。

关键词： 医学情景跨文化交际能力   高职英语教学   信息技术  

摘要： 全球化的发展和我国医疗的改革,要求高职院校培养的医学人才需具有国际视野,在掌握扎实的医学专业知识基础上还要具有良好的跨文化交际能力。该文从信息技术环境下EGP(通用英语)与EOP(医学职业英语)融合角度来研究高职院校医学生医学情景跨文化交际能力的培养。分析EGP与EOP融合的必要性,讨论在信息技术支持下培养医学生医学情景跨文化交际能力对策,提出具体的培养方法。

关键词： 跨文化交际   中泰文化   语际差异   比较  

摘要： 在世界一体化的进程中,邻邦国家的商贸往来、文化交流日益频繁。在对外交际中,我们应了解双方礼仪文化的差异,尊重他国文化,兼容并包。在中泰文化中,语言交际和非语言交际行为方面均有较大差异。为了更好地学习泰语,了解泰国民风民俗,本案例以《体验汉语》和《实用泰语教程》为例,从打招呼用语为切入,从寒暄用语的语境比较、用词比较、语义逻辑差异和文化背景差异等方面进行论述。旨在更密切地拉近中泰两国人民的生活与文化交流,减少语义误会。

关键词： 跨文化交际能力   外语教学   双向文化教学  

摘要： 全球化进程的深入发展使不同国家和民族的人们交往日益频繁,学习和研究跨文化交际可以增加人们对世界的认识和了解。跨文化教育是外语教育的重要组成部分。要培养具有中国立场和国际视野的高层次人才,避免出现目的语文化优于本土文化的片面误解,双向文化教学是提高学生跨文化交际能力的有效途径。既培养学生掌握目标语言和文化,也培养学生学会用外语表达本土文化,即在提高学生的跨文化意识的过程中,实现有效的跨文化交流。