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关键词： 符号学   大学英语   跨文化交际  

摘要： 高校作为培养具有国际视野高端人才的重要前沿阵地,在提高学生跨文化交际能力方面肩负重要使命。以《全新版大学进阶英语综合教程》为例,运用莫里斯符号学理论,从语形学、语义学和语用学维度,对教材中的语言符号进行跨文化教学分析,培养学生跨文化意识,提升学生跨文化交际能力。

关键词： 小学英语   跨文化意识   培养策略  

摘要： 语言是文化的载体,特色的用语方式和词汇是文化的集中表达,在小学英语教学中培养学生的跨文化意识,在对比分析的过程中深化学生对国内外文化差异的理解,对学生今后了解世界、学习先进文化、理解他国的人文环境起到了优势作用。为此英语教师应在教学中充分发挥英语学科的特点,在培养学生的英语技能的同时引导学生从多个方面了解不同国家的文化,拓宽学生的英语视野,为学生今后学习和掌握英语知识奠定基础。本文分析了小学英语教学中培养学生跨文化意识的策略,以期更好的促进小学英语教学的改革与发展。

关键词： 跨文化交际课程   颗粒化课程资源建设   混合式教学   实现路径  

摘要： 在《职业教育专业教学资源库建设工作手册》的指导下,依托超星泛雅平台建设了跨文化交际颗粒化课程资源,基于该课程资源开展了混合式教学,并检验了“先建设颗粒化课程资源,后实施混合式教学”路径的效果。研究结果表明,在该路径下,学生的跨文化交际能力和自主学习能力得到了提升,且学生对跨文化交际课程混合式教学的满意度较高。这说明“先建设颗粒化课程资源,后实施混合式教学”是高职院校实现跨文化交际课程混合式教学的有效路径。

关键词： 国家意识塑造   大学外语   “内容与语言融合”模式   跨文化交际课程思政   行动研究  

摘要： 针对国内大学外语教育“国家意识关注度和显示度不够，课程思政空泛化和形式化”的问题，以语言文化教学和国家意识塑造的深度融合为支点，通过任务设计和评价赋能混合式教学，在面向非英语专业本科生开设的跨文化交际课程中开展了两轮行动干预，构建以国家意识和国际视野为双重着力点的CLIL（内容与语言融合）跨文化交际课程思政模式。实践表明：该模式有效改善了思政教育与语言教学两张皮的现象，促进了学生跨文化认知、态度、技能多方位发展。英语学习者国家意识的提升对在跨文化交际中讲好中国故事的意识与能力发展产生了积极的反拨作用，为新时代大学生实现自我价值与社会价值提供了契合点。

关键词： 跨文化交际能力   培养现状   路径探析   实证研究   教育模式  

摘要： 在当今全球化的时代背景下,跨文化交流已成为一种常态。“跨文化交际能力”作为外语类专业的核心能力指标之一,对于即将步入社会的大学生而言,具备跨文化能力显得尤为重要。因此,文章以浙江省普通高校为例,就大学生跨文化交际能力的现状及教学培养路径进行分析。方法 结合问卷调查和访谈,采用吴卫平等编制的跨文化交际能力自评量表收集数据,运用SPSS 24.0进行统计分析,通过描述性统计、差异分析、Pearson相关性分析,对浙江省大学生跨文化能力培养现状、影响因素进行研究。结果 研究显示,学生跨文化能力(3.70±1.09)整体为中上水平,其中跨文化意识能力(4.12±0.89)得分最高,跨文化知识能力(3.36±1.14)得分最低;研究还表明,大学英语四级分数、修读跨文化交际类课程情况、参加跨文化交际活动情况、跨文化交际能力于专业重要性感知对大学生跨文化能力培养均有显著正向作用(P<0.05)。结论 结合访谈内容,本文创新性地提出“3C”教育模式,深入探究大学生跨文化能力培养路径,以期为高校外语教学提供有益参考,培养具有国际视野和跨文化交际能力的国际化人才。

关键词： 东南亚来华留学生   跨文化交际能力   文化适应  

摘要： 鉴于东南亚与中国文化间的多样性与相似性共存,留学生在跨文化交际中面临价值观差异、非语言交际误解及文化定势与偏见等挑战。为此,提出相应的策略,包括加强跨文化教育与培训,提升留学生的文化敏感性和适应性;促进语言沟通能力,减少沟通障碍;建立多元文化交流平台,增进留学生与中国学生及社会的互动与理解;以及鼓励留学生主动参与社会实践,深化对中国文化的体验与认同。通过这些策略的实施,期望能有效提升东南亚来华留学生的跨文化交际能力,促进双方在学术、生活及文化层面的深度交流与融合。

关键词： 中华传统文化   大学英语课程   跨文化交际   教学策略  

摘要： 在全球化进程加快的背景下,大学英语课程的教学不仅需要提高学生的语言能力,还应注重培养学生的跨文化交际能力。中华传统文化作为中华民族的重要组成部分,其深厚的历史底蕴和独特的文化魅力对学生全面素质的提升具有重要作用。本文通过分析中华传统文化融入大学英语课程学习的重要性,提出了五条具体的实施策略并结合实施后效果,以期为相关教育工作者提供参考。

关键词： 大学英语教学指南   跨文化交际   通识英语   专门用途英语  

摘要： 随着全球化的高速发展,英语在社会生活中的应用越来越广泛。为适应时代发展对人才的高要求,大学英语教学需要不断地深化改革,真正使大学英语课程做到“兼具工具性和人文性”。从《大学英语教学指南》(2020)对课程性质的要求出发,结合普通高校的大学英语教学现状,探讨在通识英语教学的多个方面隐性融入跨文化交际教学,以及在专门用途英语教学中显性融入跨文化交际教学的可行性及其意义,并就融入方式给出建议。

关键词： 跨文化交际   高职学生   对策研究  

摘要： 调研采取定量研究和定性分析相结合的方法,对哈尔滨职业技术大学学生跨文化交际能力的真实状况和存在的问题等进行实地调查,评估和分析学生的英语语言能力和跨文化交际能力,发现问题并提出相应的对策,将调研对策运用到《英美电影欣赏与文化》《大学英语》和《空乘英语听说》等课程的教学实践中。在混合式教学环境下有效地培养和提高学生的跨文化交际能力,形成跨文化交际意识,提高文化素养,改善英语教学质量,培养能够在实际工作中运用英语进行有效沟通的高素质人才。

关键词： 核心素养   高中英语   跨文化交际  

摘要： 阐述核心素养的概念。分析核心素养在高中英语教学中运用的意义,以及高中英语跨文化交际教学存在的问题。提出以核心素养为导向的高中英语跨文化交际教学策略,即丰富教学内容,注重文化背景知识的介绍;创新教学方法,注重学生的参与和体验;完善评价方式,注重学生的过程性评价;提升教师、学生对跨文化教学的重视程度;激励教师不断提升自身文化素养,为学生提供高品质“养料”。