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关键词： 学前教育   奠基阶段   新视野下   课程设计   实施与评价   人才队伍   创新能力   学习与发展  

摘要： 学前教育作为儿童一生学习与发展的奠基阶段,其课程设计、实施与评价直接影响儿童的认知、情感、社会性等多方面的成长。而与此紧密相关的,是如何培养一支高素质、具有创新能力的学前教育人才队伍,以适应时代的需求。《新视野下学前教育课程研究》一书通过系统分析学前教育课程的理论、目标、内容、设计、实施及评价等各个方面,展现了学前教育在新时代的发展趋势与挑战。全书还结合了学前教育专业人才的培养模式,提出了针对当今学前教育体系中的诸多问题的改革思路。

关键词： 消毒供应室   清洗消毒   护生带教   阶段性教学法   满意度  

摘要： 探析消毒供应中心(CSSD)实习护生带教中,阶段性教学法的实施效果。方法 选取26名CSSD实习护生,摸球法分为2组,对照组采用传统带教法,观察组采用阶段性教学法,比较两组护生的实习带教效果。结果 带教后,观察组护生满意率更高,护生理论、实践成绩也更高(P<0.05);比较两组护生的综合能力,观察组自我评分更高(P<0.05)。结论 CSSD实习护生带教中运用阶段性教学法效果理想,能有效提升护生出科成绩与综合能力,提高护生满意度。

关键词： 西部   盐渍土   路基   施工技术  

摘要： 文章在分析西部地区盐渍土成因、特点及危害基础上,结合工程实例,总结出了一套完整、系统的盐渍土路基处理措施,实践结果表明其效果显著。另外,文章对西部地区盐渍土路基施工进行了深入分析,探究了其技术要点,并提出了优化与改进措施,旨在提高道路施工质量,推动道路建设健康发展。

关键词： 互联网+   线上线下混合教学   医院实习生   带教管理   综合能力  

摘要： 分析互联网+背景下线上线下混合教学管理模式在医院实习生带教管理中的应用效果。方法 将2022.9到2023.9于医院实习的10名实习生选入研究,用计算机数字表法将实习生分为参比组(5名)和研讨组(5名),参比组接受常规教学,研讨组接受互联网+背景下线上线下混合教学管理模式,评价组间学习积极性、综合测评得分、带教管理效果及综合能力。结果 研讨组实习生的学习积极性较参比组明显更高,P<0.05;研讨组实习生理论知识测试及技能知识测试等综合测评得分均高于参比组,P<0.05;且研讨组自主学习能力、信息能力、团队合作能力及应急能力等得分均较参比组更高,P<0.05;研讨组对激发学习热情、促进理论联系实践、提高学习效率、获取独立解决问题能力、提高综合素养水平的认可率也均高于参比组,P<0.05。结论 医院实习生带教管理中开展互联网+背景下线上线下混合教学管理模式能较好的提升实习生的学习积极性和综合测评成绩,使实习生对带教管理效果的认可度明显增加,显著提高实习生的综合能力水平,值得广泛开展。

关键词： 核心素养   地理实习生   数字教学资源   应用能力培养  

摘要： 在我国基础教育大力推进核心素养培育的大背景下,提升高校地理师范生数字教学资源应用能力是推进新时代教育信息化的必然要求,是实现核心素养培育的有效途径。本文以地方高校地理科学专业实习生为研究对象,通过实际的教学实践和问卷调查,剖析了基于核心素养的地理实习生数字教学资源在教学实习过程中的应用现状与不足,以此为基础提出了地理实习生数字教学资源应用能力优化培养策略,以期为提升地理师范生教学实习实践能力提供指导和借鉴。

关键词： 叙事教育   工作坊   共情能力   沟通能力  

摘要： 目的探讨基于Workshop(工作坊)培训模式的叙事教育培训方案及其在临床护生共情能力培养中的应用效果。方法通过文献检索及专家咨询确定培训方案,采用方便抽样的方法纳入符合条件的85名实习护生,采用信封选号将其随机分成研究组(43人)和对照组(42人)。从实习第1周起,对照组接受护理部统一安排的岗前培训,并依据实习大纲和轮转计划在临床各科室轮转实习,并且由专门的临床指导教师一对一指导。研究组在对照组基础上,接受护理部组织的基于Workshop(工作坊)培训模式的叙事教育培训。在培训前后,使用了杰弗逊共情量表-护生版、护士临床沟通能力量表以及满意度调查表来比较护生的共情能力、沟通能力和实习满意度的变化。结果(1)干预后,两组护生共情能力及沟通能力得分比较,差异具有统计学意义(P<0.05);(2)干预后,研究组满意度为95.3%,对照组满意度为66.7%,差异具有显著统计学意义(P<0.05)。结论基于Workshop(工作坊)培训模式的叙事教育培训方案能提高护生共情能力、沟通能力及实习满意度。

关键词： 森林培育学   课程思政   思政元素   教学实践   课程设计  

摘要： 森林培育学是我国各高等院校林学专业人才培养课程体系中的核心课程,融入思政教育的森林培育学课程对于培养德才兼备的高等林业人才具有重要的思想引领作用。该文从教学团队、育人目标、课程教材、课程设计、思政体系、教学方法、实践教学、评价反馈和育人成效等方面阐述广西大学林学专业森林培育学课程思政教学经验。实践表明,人才培养成效显著,可为同类课程思政教学提供参考。

关键词： 带教满意度   护理技能   产科   核心能力   责任制带教  

摘要： 讨论评价产科带教中责任制教学的成效,及对满意度与护理技能水平提升情况的影响。方法 本次研究时间段:2022.4-2023.4,对象:70名在实习护生,均在本院实习,采取分组讨论法,分组方式即实习时间,共2组,分别是对照组和观察组,前者研究对象的实习时间即2022.4-2022.9,后者研究对象的实习时间即2022.10-2023.4,各组实习护生数量是35名,其中,以常规教学法带教对照组,以责任制教学法带教观察组,对组间带教效果进行比较,观察指标:理论知识及操作实践考核分数、护理专业技能、批判性思维培养情况、核心能力评价、满意度调查。结果 考核理论知识、操作实践情况发现,观察组分数明显比对照组高,组间比较P<0.05;观察组急救、沟通协调、监护病情、安全护理能力评价高于对照组,P<0.05,统计学对比意义存在;评价核心能力与批判性思维情况发现,观察组评价明显高于对照组,P<0.05,统计学对比意义存在;满意度调查发现,观察组高于对照组,P<0.05,统计学对比意义存在。结论 带教产科护生过程中,以责任制法进行教学后,护生的实践操作能力、理论认知程度均明显提高,促进了护生思维能力、核心能力的培养成效,在提高带教满意度、护理技能水平方面有积极影响,临床价值高。

关键词： 规范化培训   自主学习能力   工作能力   循证实践能力   教学认可度  

摘要： 探讨在呼吸内科护士实习生规范化培训带教中应用PBL/CBL联合PCMC的教学效果。方法 将2021年5月至2024年5月接受规范化培训的124名呼吸内科护士实习生纳入研究,根据不同教学方案将实习护士实施分组,每62名为一组,将接受CBL联合PCMC教学法的实习护士设为对照组,将接受PBL联合PCMC教学法的实习护士设为研究组,对比两组护士实习生考核成绩、自主学习能力与工作能力以及循证实践能力改善情况、教学认可度。结果 (1)在考核成绩方面,经数据对比显示研究组更高(P<0.05);(2)在自主学习能力方面,经数据对比显示培训后较培训前改善明显,且相较于对照组则研究组更优(P<0.05);(3)组间工作能力评分相比,培训后,研究组更高(P<0.05);(4)在循证实践能力方面,经数据对比显示培训后较培训前改善明显,且相较于对照组则研究组更优(P<0.05);(5)在教学认可度方面,经数据对比显示研究组更高(P<0.05)。结论 在呼吸内科护士实习生规范化培训带教中应用PBL联合PCMC更有利于提升护士实习生自主学习能力与工作能力以及循证实践能力,更好得掌握护理知识及技能,教学效果满意,为培养合格的护理人才奠定坚实基础。

关键词： 人工智能教育   教师专业标准   教师核心素养   培训课程设计  

摘要： 当前,人工智能教育师资培训存在过于注重专业知识传授而忽略专业能力与专业精神培育的问题。因此,本文从教师专业标准视角出发,探讨中小学人工智能教育学科教师培训课程设计的科学性,并提出人工智能教育教师培训课程的设计要考虑需求的针对性,内容的全面性与活动的科学性,以期能够促进教师专业能力发展,推动中小学人工智能教育普及。