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关键词： 跳仓法   超长混凝土结构   设计原则   混凝土配合比   温度控制  

摘要： 为了解决超长混凝土结构由于温度、收缩应力引起的裂缝问题，以北京某超长混凝土结构施工地块项目为例，采用跳仓法优化原设计后浇带施工工艺，重点研究跳仓法施工的设计原则、混凝土原材料控制和配合比优化以及跳仓法施工中涉及的温度、收缩应力及仓格长度划分等关键技术问题，并通过现场施工控制、测温反馈及时采取养护措施。结果表明：采用跳仓法浇筑超长混凝土结构，不仅可以满足结构的防裂要求，还能保证工程的顺利实施。本文成果可为其他类似工程应用提供一定的借鉴与参考。

关键词： 公路工程   沥青路面   摊铺   碾压  

摘要： 为探讨公路路面施工中沥青摊铺的施工技术,本文采用实际案例结合理论实践的方法,分析了沥青摊铺施工技术在公路路面施工中的应用要点和需要注意的问题.本文分析结果表明,沥青路面是目前我国公路工程施工建设中常用的路面结构形式,在耐久性、抗滑性、环保型等方面具有非常显著的优势.摊铺是沥青路面施工的关键环节,摊铺技术的应用效果直接关系到沥青路面的整体质量,需要加强对每个施工细节的有效控制方可保证沥青路面施工质量.

关键词： 专科护理门诊   护生   职业认同感   主观幸福感  

摘要： 目的 探讨本科实习护生护理专科门诊实习经历对其职业认同感及主观幸福感的影响。方法 采用便利抽样法，对2022-2023学年在广州中医药大学第一附属医院实习的161名本科护生进行横断面研究，收集护生一般资料、护生职业认同感量表评分、总体幸福感量表评分。根据是否参与护理专科门诊实习将护生分为护理专科门诊组（n=69）和非护理专科门诊组（n=92），比较两组护生职业认同感得分与主观幸福感得分是否存在差异，并采用Pearson相关分析护生职业认同与主观幸福感的相关性。结果 本研究结果提示，与非专科护理门诊实习组相比，参与专科护理门诊实习护生职业认同感及主观幸福感更高（P<0.05）。另外，专科护理门诊实习组护生对专科护士了解程度更深、就业意向更明确（P<0.05），两组间在实习时间、选择专业方式、在校表现、家庭情况上差异无统计学意义。相关性分析显示，本科实习护生职业认同得分与主观幸福感呈正相关（r=0.228，P<0.001），即职业认同感越高，实习护生主观幸福感越高。结论 专科护理门诊实习经历对本科实习护生职业认同感及主观幸福感有一定影响。合理安排专科护士进行带教，能够使护生更好地融入临床护理工作中，利于心理健康的发展和职业素质的培养。

关键词： 市政路桥   大体积混凝土   技术要点   质控措施  

摘要： 在市政路桥工程施工中,大体积混凝土施工技术得到广泛应用.但是,受到水泥水化热、外界气温变化、混凝土收缩变形等多重因素的影响,混凝土常常出现裂缝,甚至还会引发交通安全事故.基于此,施工单位在进驻施工现场之前,需要制定一套科学系统的混凝土施工方案,并通过方案的有效实施来改善和提高大体积混凝土施工质量.本文将着重围绕市政路桥工程大体积混凝土施工技术要点予以阐述,并针对施工质量提出有效的技术与管理措施.

关键词： 公路工程   施工质量控制   路基施工   路面施工  

摘要： 近些年,公路工程的建设规模不断增大,施工复杂性也随之提升,为公路工程的施工作业带来新的挑战.在实际工程中,需要面临较为复杂的施工环境,要想达成高质量施工的目标,则要结合当前的公路工程施工现状,明确在工程施工质量方面存在的问题,在此基础上找对施工质量管理方法.以具体的公路工程为例,从公路工程路基施工和路面施工两个部分入手,分析公路工程施工质量问题,并探究有效的质量管理措施,希望能够全面提升公路工程的施工质量,为公路建设事业的健康发展保驾护航.

关键词： 大体积混凝土   温度监测   养护   质量控制  

摘要： 随着城市建设的发展和社会的进步,建筑规模和体量越来越大,超高层建筑和超深基坑已经十分普遍,混凝土结构是建筑工程的重要构成部分,尤其是大体积混凝土的施工.大体积混凝土的施工质量,是整个建筑工程质量的基本保证,对建筑业行业的影响起到至关重要的作用.主要就大体积混凝土施工准备、技术管理要点、温度控制和养护及常见问题进行了探讨,以期为提高大体积混凝土施工技术水平提供参考.

关键词： 新工科   岩土工程勘察   课程设计   教学模式  

摘要： 为了克服目前课程设计教学存在选题和内容不能适应新工科教育要求、教学模式相对单一、成绩评价方式不能真实反映学生能力等问题,以“岩土工程勘察课程设计”实践教学为案例,从课程设计的选题、指导教师团队构建、课程设计教学模式改革三方面进行了积极探索。提出“四维一体”的选题模式、“专业教师精细指导,校外导师广泛参与,校内助教精心组织”的教师团队组建模式和“以学生为中心、线上线下同步、校内校外协作、分段式推进、闯关式学习、导师随时纠偏、分阶段评价”为特色的教学模式。以克服传统实践教学弊端,提高课程设计的广度、深度和差异度,促进学生个性化培养,在课程设计全流程中培养学生的工程能力、实践能力、创新能力和自主学习能力。