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关键词： 高职院校   高质量就业   思政教育  

摘要： 近几年,我国高职教育发展迅速,其主要任务是面向地方、社区经济建设和社会发展,根据就业市场的实际需要,培养生产、服务、管理一线岗位的实用型、技能型高级专门人才.党的二十大报告指出:"就业是最基本的民生",对于高职院校的学生而言,就业也是他们步入社会必须面临的第一个问题,为了全面了解高职学生在就业心态、就业期望、就业能力、思想状况等方面的特征,切实推进高职院校学生高质量就业,文章进行了针对高职院校学生就业认知情况的问卷调查,旨在通过对样本的分析与研究,归纳总结高职院校学生的群体性特征,从而分析他们在就业中所面临的问题,探讨与之对应的思政教育新路径,提高高职院校毕业生就业指导工作的针对性.

关键词： 浮游动物   浮游植物   群落结构   生态补水   永定河  

摘要： 自2019年起永定河流域逐步实施生态补水，通过对水资源的联合调配，实现了上下游间持续的水路连通.为探究生态补水后永定河流域浮游生物群落结构特征及其主要影响因素，对永定河表层水体总氮、总磷、总有机碳等水环境因子进行了测定，分析了浮游植物群落及浮游动物结构的变化特征及其与水环境因子之间的关系.在永定河山峡段至平原段间，6个采样点位共鉴定出浮游植物总物种数47种，主要包括绿藻门17种、硅藻门16种、蓝藻门10种；物种密度为0.44×10～6～14.92×10～6 cells·L-1；同时，浮游动物总物种数27种，其中轮虫18种，原生动物5种，枝角类、桡足类各2种，物种密度29～2129个·L-1.与补水前相比，浮游植物密度显著下降，藻华风险相对降低.浮游生物优势种分别为绿藻门和轮虫；相关性分析结果表明，TN、TP营养盐含量对蓝藻的生物量有显著影响.浮游生物共生网络关系表明，在生态补水后，浮游生物以正相关的共生关系为主，群落的关键浮游生物为假鱼腥藻和桥弯藻.因此应在控制营养盐输入的前提下，构建和维护健康的水生生态系统中的物种间关系.

摘要： 在哺乳动物中有4个真核翻译起始因子2α（Eukaryotic initiation factor 2α，eIF2α）激酶，即一般性调控阻遏蛋白激酶2（General control nonderepressible 2，GCN2）、蛋白激酶R样内质网激酶（PKR-like ER kinase，PERK）、双链RNA依赖性蛋白激酶（Double-stranded RNA-dependent protein kinase，PKR）和血红素调节抑制剂激酶（Heme-regulated inhibitor，HRI）[1]，这4个激酶会在不同胁迫条件下磷酸化eIF2α亚基第51位的丝氨酸/苏氨酸，从而削弱了eIF2在翻译过程中结合GTP的能力，进一步抑制细胞总体蛋白翻译以缓解细胞应激，恢复细胞蛋白稳态，这种细胞反应被称为整合应激反应（Integrated stress response，ISR）[2]。

关键词： 智慧养老   养老机构   数据共享   信息生态理论   信息生态链  

摘要： [目的/意义]全球老龄化背景下，养老机构作为重要的智慧养老应用场景之一，在提供养老服务过程中产生了大量数据但并未得到有效挖掘、利用。因此，有必要健全智慧养老机构大数据平台与多元主体数据共享机制。[方法/过程]基于信息生态理论，对参与主体、共享内容、共享环境层次及共享方式4个关键构成要素的分析，构建智慧养老机构数据共享模型。通过构建信息生态链的智慧养老机构数据共享主体协同路径，从主体链条和活动链条两个层面入手，分析智慧养老机构数据共享实现路径。[结果/结论]为保障智慧养老机构数据共享模型的有效运行，首先应加强智慧养老机构所依托的大数据平台的数据挖掘与分析能力，提高数据处理效率和质量；其次应建立和完善数据安全保护机制，明确数据隐私控制范围，确保在数据共享过程中充分保护老年人的个人隐私和数据安全。

关键词： 高校   生态系统理论   教职工社团   管理  

摘要： 高校教职工社团作为学校共有的精神文化空间,是工会联系教职工的直接纽带,对于教师队伍建设、校园文化建设、学校高质量发展具有非常重要的作用.文章结合尤里·布朗芬布伦纳(Urie Bronfenbrenner)的生态系统理论,从微系统、中间系统、外层系统、宏系统四个层面,分别提出了坚持以人为本、抓好自身建设、强化制度保障、融入国家大局四个层级的发展路径,以期为促进高校教职工社团高质量发展提供理论支撑.

关键词： 甜瓜   嫁接愈合   生长素   细胞分裂素   低夜温  

摘要： 以薄皮甜瓜‘美浓’为接穗，南瓜品种‘得力2号’为砧木，在28 ℃/18 ℃的温度条件下，设置20个不同浓度和类型的生长素和细胞分裂素处理，观测嫁接愈合过程中木质部和韧皮部的连通情况，探究外源物质喷施对薄皮甜瓜嫁接愈合进程的影响，以期为甜瓜高效嫁接愈合提供技术支撑。结果表明：喷施0.5 mg·L-1IAA或10 mg·L-1KT均能促进甜瓜嫁接木质部连通，相比于CK处理，在嫁接后5 d时，喷施0.5 mg·L-1IAA和10 mg·L-1KT处理的甜瓜嫁接苗的木质部连通率分别增长了236%和89.00%。0.5 mg·L-1IAA与10 mg·L-1KT按照比例1：1复配后喷施，对甜瓜嫁接愈合韧皮部和木质部连通均有显著促进效果，在嫁接后5 d，甜瓜嫁接苗的韧皮部连通率和木质部连通率分别增长了42.99%和246.5%。综上所述，低夜温条件下，找到合适的激素和浓度能够加快愈合进程。

关键词： 汉黄芩素   Aβ   D-半乳糖   记忆损害   细胞凋亡  

摘要： 研究汉黄芩素对小鼠学习记忆的改善作用。分别采用侧脑室注射Aβ1-42建立小鼠学习记忆损害模型与腹腔注射D-半乳糖建立小鼠急性衰老模型，连续28 d灌胃给予75 mg/kg、150 mg/kg和300 mg/kg汉黄芩素，采用Morris水迷宫、新物体识别、旷场实验检测汉黄芩素对小鼠学习记忆的影响。结果显示，在Aβ1-42诱导的学习记忆损害模型中，与模型组相比，150 mg/kg和300 mg/kg汉黄芩素给药组小鼠在新物体识别实验中对新物体的识别指数显著增加；150 mg/kg汉黄芩素给药组小鼠在Morris水迷宫实验测试期目标象限停留时间百分比显著增加，而在旷场实验中各组小鼠的运动总距离无显著变化。在D-半乳糖诱导的急性衰老模型中，与模型组相比，150 mg/kg汉黄芩素组小鼠在Morris水迷宫实验测试期穿越平台次数显著增加，75 mg/kg、150 mg/kg和300 mg/kg汉黄芩素组小鼠在Morris水迷宫实验测试期目标象限停留时间百分比显著增加；而在旷场实验中各组小鼠的运动总距离无显著变化。提示汉黄芩素对Aβ1-42和D-半乳糖诱导的小鼠学习记忆损害均具有改善作用，并对小鼠自发活动无显著影响。此外，采用Western blot实验检测发现，汉黄芩素可显著减少Aβ1-42和D-半乳糖诱导的小鼠海马区神经细胞凋亡。这些结果表明，汉黄芩素可能对阿尔茨海默病和衰老相关的学习记忆损害具有改善作用。

关键词： 人类博卡病毒   新冠肺炎疫情   住院儿童   流行病学  

摘要： 目的: 探讨2021～2023年期间海南住院急性呼吸道感染儿童群体中人类博卡病毒（HBoV）的流行病学特征，分析其感染率、易感人群的性别与年龄、年度与季节流行特点、单一与混合感染情况、临床表现及相关风险因素，为博卡病毒的防控提供科学依据。方法：收集2021年1月～2023年12月期间海南省妇女儿童医学中心急性呼吸道感染住院儿童患者样本，通过呼吸道病原体靶向高通量测序（tNGS）技术检测HBoV的感染。利用统计学分析方法研究HBoV感染率及其季节性变化，结合临床资料分析感染儿童的主要症状及其与年龄、性别等因素的关系。结果: 在收集的19 339例样本中，共检测到583例HBoV阳性病例，检出率为3.01%。HBoV感染主要集中在春季和秋季，感染高峰分别出现在3月和10月，同时非药物干预措施对HBoV的流行趋势无明显影响。临床症状主要表现为发热、咳嗽和鼻塞，少数病例出现了严重的呼吸道并发症。年龄在0-5岁的儿童感染率最高，男童略高于女童。结论: 海南儿童中HBoV的流行具有明显的季节性特点，年龄是影响病情严重程度的重要因素。应加强对高风险儿童群体的监测和防护，及时采取有效的预防和治疗措施，以减少HBoV感染带来的健康危害。

关键词： 卫星载荷控制系统   故障树分析法   可靠性提升   最小割集   定性分析   定量分析  

摘要： 针对复杂卫星载荷控制系统高可靠性提升问题,聚焦系统故障潜在原因,提出一种基于量化底事件与顶事件重要度解析的故障树分析方法。以卫星载荷控制系统设计原理及功能为基础,利用故障树分析法定义故障树顶事件,查找故障原因,确定与底事件之间的逻辑关系,构建故障树;利用布尔代数方法确定故障树最小割集,对故障树底事件进行定性分析;通过最小割集失效率对顶事件进行定性分析,调整单一底事件的质量参数,对底事件与顶事件重要度依赖关系进行量化。研究结果表明,故障树能直观显示系统存在的故障原因,主控芯片故障、时钟信号异常、上位机复位通道故障等为影响系统可靠性的主要故障因素,可根据量化底事件对顶事件故障的影响程度,实现对产品设计、生产、调试、运行过程中潜在故障的预先排查。

关键词： “情境-问题”驱动法   整合重构   高中生物学大概念  

摘要： 笔者发现多数教师在复习课中喜欢以“一例一理”的方式授课,然而,由于素材、分析实例以及相关知识点三者之间未被系统性地整合,学生进入情境后,未能充分思考相关问题就被迫进入下一个情境。此外,情境之间没有构建内部知识的联系,导致学生对核心概念理解不透彻,对概念间的关系分析不清,难以通过构建模型来重构概念关系,进而解决实际问题。本文基于此教学困境,创建大情境及贴近学生生活的系列子情境,结合问题驱动引导学生获取生物学事实,在复习旧知中解决实际问题;帮助学生在整合重构大概念的过程中,发展科学思维,形成生命观念。