课程文献中心 更多>>

关键词： 深度学习   简谐运动   简谐波   相位分析  

摘要： 基于深度学习的理念进行专题复习教学设计,利用相位圆串联相关知识和问题,通过问题解决的方式,从简谐运动动到简谐波,由浅及深、层层递进,帮助学生构建相位知识体系,拓宽解决问题的思路,将学科核心思维素养的培育融入教学实践,提升教学效率.

关键词： 大概念   结构化   专题复习   道德与法治  

摘要： 学科的教学内容是多层多类概念的结构化整合。在初中道德与法治专题复习中贯彻大概念教学,对学科教学内容进行结构化整合,有助于实现学生已有学科知识的逻辑化和整体化,从而建立对未来解决问题有支撑意义的知识结构、思维结构和素养结构。针对当前初中道德与法治复习课不同程度上存在的教学内容建构随意、忽视认知结构和缺乏结构化学程设计等问题,结合正反两方面案例,以大概念为统领,以“学理”“学情”“学程”为主线,从内容结构、认知结构和活动结构等方面探讨优化初中道德与法治学科专题复习策略,以期促进专题复习目标的达成和学生学科核心素养的培育。

关键词： UbD理论   跨单元主题复习   英语单元复习  

摘要： UbD理论主张以明确的学习目标为起点实施“逆向教学设计”,以促进学生有意义的学习为宗旨,通过知识迁移和应用真实的任务来设计教学。文章基于UbD理论,以一节初三单元主题复习课为例,探讨如何通过逆向设计,引导学生在真实任务中复习、整合、迁移、运用知识,并通过自评、互评等方式,促进学生能力和素养的提升。UbD理论的课堂实践有助于一线教师客观理性地进行初三复习课的统筹规划和重新建构,完善学生的知识体系,有效提高复习课效率。

关键词： 结节性硬化症   局灶性皮质发育不良   影像学   鉴别诊断  

摘要： 目的探讨仅表现为孤立性的局灶性皮质发育不良(FCD)的结节性硬化症(TSC)患者的临床特点,以及与FCD的鉴别要点。方法回顾性分析1例以孤立性FCD为主要表现TSC患儿的临床资料、诊断、治疗经过,并结合相关文献进行分析。结果患儿女性,8月龄+25d。患儿无明显诱因间断发热,抽搐3 d入院。入院后脑电图提示右侧前头部放电;头颅MRI提示右额叶局灶性皮质发育不良;口服抗癫间药物治疗效果欠佳。患儿姨母有癫间病史,进一步行基因检测提示来源于母亲的TSC1基因无义变异。目前,检索文献尚无TSC1基因c.144_157del(***48Ter)相关病例报道。之后患儿行右额病灶切除术,术后抽搐未再发作。病理提示存在灶性钙化,结合家系情况及基因报告,确诊为TSC。予制定长程随访管理。结论FCD与TSC临床表现有相似之处,但两者的治疗选择、长程管理及预后不同。当FCD患者且存在癫间家族史时,应积极完善基因检测,可避免误诊;TSC1基因c.144_157del(***48Ter)位点变异的发现扩大了TSC疾病的基因谱。

关键词： 胃重复囊肿   左肾上腺肿瘤   误诊   治疗   病例报告  

摘要： 胃重复畸形是一种先天性疾病,多发病于幼儿,成人发病罕见。手术前胃重复畸形极易被误诊断为左肾上腺肿瘤,给手术带来不可预知的困难。本文报道1例21岁的男性患者术前诊断为左肾上腺囊肿,术中发现囊肿来源于胃底部。行胃底部胃部分,术后病理提示“胃重复畸形”。术后随访8个月未见复发。

关键词： 单元教学   深度学习   教学评一体化   学科素养  

摘要： 以“癌症与癌症治疗”单元教学设计为例,阐释如何重构单元主题设计高三生物学复习课,实现跨模块的知识整合及学科素养和能力的培养,促进深度学习;通过结构化的问题系统进行过程性学习评估,实现教、学、评一体化,旨在通过减负增效,提高教育质量,培养创新人才,实现立德树人的目标。

关键词： 江西日报   甘祖昌   龚全珍   先进典型人物报道  

摘要： 关于甘祖昌龚全珍夫妇的报道是江西日报乃至江西新闻界迄今持续时间最长、影响力最大、最富特色、最具代表性的先进典型人物报道,在全国亦属罕见。通过江西日报服务平台、人民日报图文数据库检索相关报道信息,分析总结关于甘祖昌报道的四次热潮、关于龚全珍报道的五个角度,报道轨迹分别呈“涟漪式”和“喷泉式”,探讨新时代先进典型人物报道的发展趋势。

关键词： 菲涅尔型积分   狄利克雷判别法   围道积分法   柯西积分定理  

摘要： 对于一类用实函数理论较难求解的菲涅尔型积分,先应用狄利克雷判别法判断其敛散性,再结合围道积分法和柯西积分定理给出了带有x^(n-2)或x^(m)的菲涅尔型积分的一般性收敛结果.

关键词： 项目化学习   真实情境   金属蚀刻   核心素养  

摘要： 项目化学习是基于真实情境、解决实际问题的教学模式,能够很大程度上激发学生的学习兴趣,利用驱动性问题,逐步实现教学目标。本文从金属蚀刻的广泛应用开展项目化学习,对金属及其性质复习课展开教学,课程利用“制作金属蚀刻画”让学生体验金属蚀刻过程,提升学生分析与解决问题的能力,全面培养学生的化学学科核心素养。