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关键词： 情境教学   专题复习   单元整体   生命观念   科学思维  

摘要： 在中国高考评价体系对学科核心素养提出评价要求的背景下，情境化试题大量涌现。本文以“稻鱼鸭复合生态系统”为例，创设渗透生命观念的真实情境，构建体现科学思维的情境主线，将“情境—问题—任务”的教学模式应用于大单元整体复习课，以期提升学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的生物学学科核心素养。

摘要： 在初中生物学教学中，复习课作为巩固和深化学生对知识理解的重要环节，教学设计直接影响学生的学习效果和知识掌握程度。特别是在面对复杂的生物学概念时，真实情境驱动下的教学设计成为提高复习课有效性的关键策略之一。以人教版“人体生命活动的调节”为例，本章内容涵盖了人体内分泌系统和神经系统如何共同调节生命活动的基本机制。

摘要： 2024年新课标Ⅰ卷《放牛记》和新课标Ⅱ卷《千里江山图》、2023年新课标Ⅰ卷《给儿子》、2022年全国乙卷《“九一八”致弟弟书》有着相同的文本特征，从形式上看，它们都是回忆性叙述，从内容上说，又属于成长型主题。高考题正是从“写什么”和“怎么写”这两方面进行考查。近三年的文学类选文特质和考查方向，提醒我们备考要基于教材，追根溯源，搭建教学和考试的坚固桥梁。

关键词： 初中化学   二氧化碳的制取   诱蚊剂   捕蚊装置   跨学科项目教学  

摘要： 以“自制CO2型蚊虫诱捕器”为项目主题，开展初中化学“二氧化碳的实验室制取”的复习教学。学生通过“认识诱蚊原理并探究市售诱蚊剂”“自制家用二氧化碳诱蚊剂”,将“二氧化碳的实验室制取”迁移到现实生活的问题解决中，综合应用工程、技术、生物学和物理学等其他学科的知识设计捕蚊装置并检验产品效果，实现对二氧化碳的制取与性质等知识的再建构，感悟化学学科的应用价值。

关键词： 时空谐波   子域法   有限元   半解析法  

摘要： 将永磁电机气隙磁场时空谐波分析理论与传统子域法相结合，提出了一种表贴式永磁电机半解析计算方法。该方法通过空载子域法和正弦电流激励静磁场有限元得到气隙磁密谐波幅值，并根据谐波分析，进一步求解电机的径向气隙磁密、磁链、反电势、电磁转矩等电磁性能。根据电机参数搭建电压源逆变器供电电路，将谐波电流作为激励，在逆变器供电工况下验证了半解析法的准确性，与有限元计算时间的对比表明半解析法具有更高的计算效率。与传统子域法相比，半解析法去除了平行槽或平行齿的建模限制，可针对常见的半闭口槽进行准确计算，无需在每个时刻使用传统的麦克斯韦张量法积分计算转矩，使计算速度有了很大的提升。

关键词： 炼钢-连铸区段   转炉冶炼周期预测   扰动解析与评价   动态运行仿真   协同调度  

摘要： 随着我国智能制造的快速发展,作为流程制造业的钢铁工业急需在智能化领域进行更深入的探索与实践。钢铁企业立足于冶金过程,不断完善机理模型,开展了多个工序工艺技术优化的攻关,但同时炼钢厂工序关系集的协同-优化也是钢厂智能化发展的重要组成部分。目前大多生产调度模型对生产工艺与生产过程考虑不足,导致调度方案很难达到令人满意的应用效果,尤其是在面对现今多品种、小批量、多规格、高质量、快节奏的市场需求时,加强基于冶金特征的生产调度优化研究对于炼钢厂实现高端化、智能化、绿色化转型发展具有重要意义。鉴于此,本文以国内某无精炼跨转炉炼钢厂为研究对象,综合冶金流程工程学、炼钢学、运筹学等理论,采用机理解析、机器学习、仿真建模与数学规划等方法,从转炉吹氧扰动分析、扰动时间预测、扰动影响评价、多工序运行仿真和生产过程重调度等多视角开展炼钢-连铸过程多工序协同调度的研究。 首先,针对目标钢厂的铁素物质流运行时间规律进行了详细解析。对于目标钢厂,包含LF单精炼和LF-RH双精炼两种主要工艺路径。两种工艺路径下的转炉冶炼周期分别在40min、42min左右波动,两者LF精炼周期相当,在42min左右波动,LF-RH双精炼工艺的RH精炼周期在29 min左右波动,连铸机浇铸周期与铸坯断面规格以及拉速密切相关,炉次重量波动与钢水供应节奏不稳定是浇铸周期波动的主要原因,其中,转炉冶炼周期呈偏态分布,长尾向出钢延迟方向延伸,出钢节奏不稳定,加剧了连铸浇铸周期的波动。本文归纳总结了扰动的来源与扰动的影响两个扰动分析视角,阐述了不同分析视角的内涵与其在动态调度问题中的应用范围,深化对生产扰动的认知,为后续的研究奠定基础。 其次,针对炼钢-连铸过程转炉冶炼工艺扰动频发,冶炼周期不稳定的问题,应用冶金机理与机器学习相结合的方法,构建了基于深度神经网络和氧平衡机理混合驱动的转炉冶炼周期预测模型。实验结果表明,当隐含层数量为3,隐含层神经元数量为32～16～8,学习速率为0.1时,深度神经网络模型具有最高预测精度与最优的泛化性能。同时,当深度神经网络模型和氧平衡机理模型的权重系数分别为0.81和0.19时,混合模型性能优于其它5种对比模型。混合模型误差在±300 m3之内的转炉耗氧量预测命中率为96.67%,同时,误差在±0.5min之内的混合模型转炉冶炼周期预测命中率为88.30%。基于该模型实现了由转炉吹氧冶炼到其扰动时间的转换,为解决实际调度扰动问题奠定了重要基础。 再次,基于转炉扰动过程解析,将炉次出钢延迟扰动的传递行为分为炉次之间的传递与工序/设备之间的传递两个过程,并详细解析了两种扰动传递过程与扰动时间的关系,总结了转炉炉次间隔时间、BOF-LF传搁等待时间、LF-CC传搁等待时间以及前序炉次累积的冶炼延迟时间与连铸工序累积的调整时间等5类生产运行节奏的影响因素,通过精炼工序与连铸工序缓冲能力的求解,明确转炉冶炼周期控制范围,进而构建了转炉扰动等级评价模型。模型将转炉扰动等级划分为轻度扰动、中度扰动和重度扰动三级,分别与精炼缓冲调整、精炼+连铸双重缓冲调整以及重调度等调度调整措施相对应。通过该评价模型,炼钢-连铸过程能够对生产运行状态时刻保持感知与判断并确定调整策略,从而做出精确的动态调度决策,避免初始作业计划的频繁修改,提高了其对生产现场的适应性。 然后,针对高动态环境下炼钢-连铸大规模生产过程复杂、难以准确分析的问题,本文考虑了车间布局、钢包运转、冶炼周期与炉次重量波动等扰动因素,设计了与之匹配的炼钢厂动态运行规则,构建了基于Plant Simulation软件平台的炼钢-连铸过程动态仿真模型,实现了离散仿真平台下炼钢-连铸过程的连续运行。仿真结果表明,仿真结果与实际结果的生产计划总完成时间误差小于3%、工序间传搁时间误差小于1 min、钢包周转次数可准确模拟实际过程,验证了仿真模型对实际生产过程的良好仿真效果。在此基础上,本文进一步验证了“炉-机对应”模式优化对调度方案的现场适应性的提升,同时,应用该仿真模型验证了扰动在生产过程中的传递影响,阐明了相同扰动在不同运行节奏中的扰动影响不同。在附加本文所建转炉扰动等级评价模型后,生产过程在浇次断浇次数、拉速变化幅度和最大断浇时间方面相较人工调度均有明显的改善,断浇次数减少3次、拉速变化幅度由优化前的平均0.07m/min减小至0.03 m/min、最大断浇时间平均减少4.31 min,表明了转炉扰动等级评价模型在生产过程中的可用性与有效性。 最后,针对炼钢-连铸过程转炉出钢延迟扰动问题,构建了转炉出钢延迟下的炼钢-连铸过程动态调度模型,模型以重调度完工时间与原计划完工时间偏差最小以及工序间炉次等待时间最小为优化目标,提出了基于转炉扰动等级评价和“炉-机对应”模式优化的启发式算法用于模型求解,通过转炉出钢延

关键词： 核心素养   微专题   圆锥曲线   定点问题  

摘要： 从“微专题教学”与“核心素养”两个核心概念出发，以与圆锥曲线相关的定点问题教学为例，借助经典例题的解析，逐步完善学生的解题思路，让学生通过对问题的自主分析与探索，逐步夯实知识基础，形成良好的迁移能力.通过问题的拓展与延伸，催生学生的逻辑推理、抽象概括等能力，为发展核心素养创造有利条件.

关键词： 主体架构   价值追求   认知互动   方法论要义  

摘要： 新中国成立75载以来，中国共产党充分发扬历史主动精神，巧妙融合党的领导与群众的创新活力，既善于从历史中汲取经验，又坚持现实问题导向，持续引领党和国家事业稳步前行，取得了举世瞩目的辉煌成就，彰显出中国共产党把握历史主动的卓越智慧。文章从主体架构、价值追求、认知互动、方法论要义四重维度探究中国共产党历史主动精神，对于进一步把握历史规律，提振历史自信和历史自觉，走好中国式现代化道路，具有深远意义。

摘要： 如今的英语课堂，不再是“教材、教师、学生”的简单模式，而是多模态多技术融合环境下的新课堂，为学生创造了更真实的学习语境，提供了更丰富的学习手段与渠道。多技术融合是指信息技术与外语教学相互之间的一种交融关系，二者相互促进、协同创新（王娜、张敬源，2018）。多技术与英语课堂的融合势必改变传统的教学模式、教学结构。本文以沪教牛津版八年级下册Unit5“Save the endangered animals”复习课为例，谈谈如何在课前、课中和课后三个阶段有效融入信息技术。

关键词： 临淄蹴鞠   文化   民俗主义  

摘要： 以临淄蹴鞠文化为研究对象，阐述了临淄蹴鞠的历史渊源，揭示了临淄蹴鞠的文化本质，并在此基础上分析了临淄蹴鞠的特征。研究认为，临淄蹴鞠是一种具有拟古性、地域性、艺术性、行政性等特征的文化形式；从本质上讲，临淄蹴鞠是一种具有传统和区域象征意义的文化符号。