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关键词： 有声语言创作   朗诵艺术   身体感觉   游牧空间   拟象  

摘要： 本文尝试探讨了有声语言表达，尤其是朗诵艺术的创作在德勒兹哲学框架下的意义和特点。朗诵艺术不仅是一种语言表达的形式，更是一种深层的艺术创作的过程。通过身体感觉与感知的整合，在“游牧空间”内进行创造性、流动性的艺术的生成。通过对超越可感知的“拟象”的追求，展现了朗诵艺术的生产性力量。

关键词： 高中数学   分类讨论题   错题归因  

摘要： 分类讨论是高中数学学习过程中一种非常重要的思想方法，分类讨论题是高中数学中一种常见的题型，学生做错分类讨论题也是在学习过程经常会遇到的事情，因此，做好分类讨论题的错题归因工作需要教师和学生的共同努力。　　本研究主要采用问卷调查法和访谈法相结合的研究方式，对湖北省XYSZ高三年级的208名学生的分类讨论题的错题归因现状进行了调查，调查问卷一共分为学生层面和教师层面两个层面。作为对问卷调查的补充，自行编制访谈提纲，对XYSZ高三年级的4名数学平均学业成绩不同的学生和3位教龄不同的数学老师进行了深入的访谈。通过研究得出以下结论：　　(1)学生对于归因理论的认识还不够全面，但是普遍具有归因的意识。　　(2)对数学的喜爱程度、是否有浓厚的学习兴趣、对分类讨论的思想方法的认同感、是否有整理分类讨论题的错题的习惯、是否有做分类讨论题的笔记的习惯、是否有及时复习分类讨论的知识点的习惯与做错分类讨论题的频率是不成正相关的。　　(3)面对分类讨论题时感到自信的心理状态更加有利于增加做对分类讨论题的频率。　　(4)认真审题和检验结果是很好的解题习惯，但对于数学学业与水平比较高的学生来说，一次就能直接把题目做对，并不需要反复认真审题和检验结果，因而，对于大多数同学来说，反复认真审题和检验结果是有必要的，对于少数数学成绩很优秀的同学来说不是必要的。　　(5)正确确定分类讨论的对象是做对分类讨论题的基础环节，只有极少数的学生能够每次都正确确定分类讨论的对象，有将近一半的学生对于合理分类的标准是不清晰不全面的;对分类讨论的对象进行合理分类，也是大多数学生认为最困难的一个步骤;大多数同学存在知识漏洞，不能对分出来的每一种情况进行讨论，大多数同学都能够正确归纳、得出结论，因此要加强分类讨论题的解题教学。　　(6)大多数同学都能够在上课时认真听讲、遇到不懂的问题会及时向老师同学们请教、会认真完成作业中的分类讨论题。　　(7)大多数学生都认为教师会布置含有分类讨论题的作业、会认真批改学生写的分类讨论题、能够把分类讨论题讲解地清楚明白。

关键词： 芳香类中药   皮肤病   用药规律   数据挖掘   朱明芳  

摘要： 目的:目前芳香类中药治疗皮科疾病的作用尚未被系统地阐述,暂未有现代医家对其性味归经、配伍组合与皮科疾病证治要点的关联度进行探讨。本研究立足于针对朱明芳教授临床皮科处方的数据挖掘,使用现代统计学手段,归纳其芳香类药物用药频率、特点及高频药对、常用配伍等用药规律,以期为临床及科研提供参考。方法:根据纳入及排除标准筛选门诊病例并提取数据,通过Microsoft Excel 2016软件将纳入病例中的病症、证型、芳香类中药用药建立数据库,统计各芳香类中药使用频次,对使用频率≥30的中药的性味、归经进行频数统计,并通过IBM SPSS modeler 18及IBM SPSS statistics 27软件进行关联规则分析、聚类分析,得到在皮肤病治疗中关系密切的芳香类药物及核心药物组合,挖掘核心处方,从而系统总结出朱明芳教授治疗皮肤病使用芳香类中药的用药规律。结果:1.统计427个方剂内共计2199味80种芳香类中药,使用频次较多(频率≥30)的中药依次是薄荷、白术、当归、连翘、陈皮、白芷、荆芥、防风、牡丹皮、佩兰、四季青、郁金、苍术、羌活、香附、徐长卿、柴胡、川芎、金银花、五味子、合欢皮、槟榔、红花、侧柏叶、蔓荆子、青蒿、乳香。2.药性分析结果显示,温性药物所占比例超过半数,为51.85%,依次为温、寒、平、凉;药味分析结果显示,以辛味居多,占据46.51%的比例,苦随其后,占34.88%,其分布依次为辛、苦、甘、酸,无淡味药物;药物归经结果显示,使用频率较高的是归肝经、肺经、心经、脾经、胃经的药物,分别占23.61%、18.06%、12.5%、12.5%、11.11%的比例。3.关联规则分析结果显示:对使用频率≥30的27味高频芳香类中药进行关联规则分析,设置支持度≥20%,置信度≥45%,得出以下6对关联性较强的药对:薄荷—白芷(支持度28.806%),薄荷—连翘(支持度28.806%),白术—陈皮(支持度28.103%),连翘—白芷(支持度26.698%),荆芥—防风(支持度20.843%),荆芥—连翘(支持度20.843%)。4.聚类分析结果显示:将使用30的27味高频芳香类中药进行聚类分析,聚类方法选择系统聚类,生成聚类分析谱系图,可分为5类药组,分别为C1(薄荷、白芷、连翘、四季青、佩兰、槟榔、蔓荆子、乳香)、C2(侧柏叶、青蒿)、C3(苍术、羌活、荆芥、防风、徐长卿、金银花)、C4(白术、陈皮)、C5(香附、川芎、郁金、当归、柴胡、红花、五味子、合欢皮、牡丹皮)。结论:1.朱明芳教授治疗皮肤病的高频芳香类用药以解表、活血、化湿、补虚、清热类药物为主。2.通过性味归经分析,得出朱明芳教授治疗皮肤病的高频芳香类用药中,温性药物所占比例超过半数,使用率最高;药味以辛味居多;药物的归经以肝经、肺经、心经、脾经、胃经为主。3.通过关联分析及聚类分析,得出朱明芳教授治疗皮肤病使用芳香类中药组方,以发散风热、养血息风、祛风散寒、健脾利湿、理血行气为主,擅于利用芳香类中药疏泄走窜,能窜能行的特点,治疗皮肤病少用峻烈,更常用轻扬上浮之清药,顾护中气,达到祛邪而不伤正,解表而不伤里。

关键词： 分块半正定矩阵   行列式   特征值   优超关系   酉不变范数  

摘要： 本文研究了分块半正定矩阵行列式不等式、分块半正定矩阵特征值的优超关系以及一类特殊矩阵的酉不变范数不等式的若干问题.本文的工作主要分成以下两个部分:1.对于分块半正定矩阵H=(?)∈M2n,其中A,B,C∈Mn,利用压缩矩阵的相关结果,给出了如下Everitt不等式:的新证明.此外,给出了上述不等式等号成立的充分必要条件的一个新刻画.作为应用,给出了一个关于正定矩阵Fischer型行列式不等式.2.设H=(?)≥ O,Lin 和 Wolkowicz 证明 了:若A12 ∈ Mn 为Hermite 矩阵,则λ(H)(?)λ((A11+A22)⊕ 0).Turkmen,Paksoy 和 Zhang 证明 了:若 A12 ∈ Mn 为反 Hermite 矩阵,上式仍然成立.对于s × s分块半正定矩阵H=[Aij]∈Msn,Aij∈M,其中i,j=1,…,s(s ≥2).Hiroshima 证明了:若对于任意的 i≠j,Aij ∈ Mn 为 Hermite 矩阵,则Zhang和Xu证明了:若对于任意的i≠j,Aij ∈ Mn为反Hermite矩阵,上式仍然成立.可以看出,Lin和Wolkowicz所得的结论是Hiroshima所证结果s=2的特殊情形.通过研究,我们证明了上述一系列的结果实际上是等价的.作为应用,给出了一类特殊矩阵的酉不变范数不等式.

摘要： 当今世界正面临百年未有之大变局,从2020年岁首到2022年岁末,整整三年,我们很多人虽然不曾谋面,但是我们彼此守护、一起经历、共同努力、携手向前。如今,棉签不再反复滚喉,水马不再遮挡楼栋,街巷不再落寞冷清,课堂不再遥不可及。在此之前,多少人勇敢逆行,多少家闻令即止,多少事咫尺天涯,多少情去留无意。无数个平凡的你我、无数个温柔的家庭、无数个定格的瞬间、无数个淡然的日子,

摘要： “文明”一词最早出现在《易经》中，所谓“见龙在田，天下文明”，是为“文明”一词在中文世界里的肇始。这句话的大意是说：阳刚之气在宇宙中蕴藉之时，天下开始呈现出欣欣向荣的文明气象。“文明”的概念，在这里作为一种含蓄古代哲学解释，对于现代人而言，恐怕是不容易充分理解的。那么，究竟什么是“文明”？“文明”作为一个概念，如何界定与解释？直到二十世纪初，才在西方人类学、社会学领域里达成基本共识，并在全球范围内形成了基本的理论认知。

摘要： 北京理工大学光电学院始于1953年留法博士马士修先生等老一辈科学家创建的新中国第一个军用光学仪器专业—光学仪器设计与制造专业，开创了研究制造各军兵种所需光学仪器的先河。1954年，在该专业的基础上，成立仪器制造系，开始招收研究生；1960年，学校发展建设军用光学设计与制造、天文导航、火箭仪表传感器、踪迹侦察、红外技术等专业方向，对部分系进行了调整，成立光学仪器系；1981年，

关键词： 目的论   专利法   翻译方法   目的   连贯   忠实  

摘要： 本报告以专利法学术论文《当速度至关重要:关于疫情期间专利法宽限期加速药物创新之益处的讨论》作为翻译实践的对象。该论文批判性地审视社会对药物研发成果即时披露的需求与发明人合法权益之间的冲突,进而通过案例分析,质疑欧洲专利法宽限期的实施是否有利于即时披露研发结果、促进药物创新。该论文是将法学与生物科学相结合的最新研究成果,其观点对于专利法宽限期的应用研究有着重要的借鉴意义。随着我国社会经济的快速发展,知识产权,尤其是专利权,备受重视。然而,发端于西方的知识产权法律体系在国内发展相对缓慢。因此,国内学者学习西方专利权领域的最新研究进展及其相关文献的必要性不言而喻。这些研究成果和相关文献的翻译对于我国的法学研究人员、教师与司法实践者也有着重要的借鉴意义。目的论是功能翻译学派的核心理论,其三原则分别是目的原则、连贯原则和忠实原则。作为目的论的最高原则,目的原则认为翻译策略和翻译方法应由文本的功能和目的决定。连贯原则强调语内连贯,即译文必须符合译入语的文化背景和读者的认知水平。忠实原则强调译文和原文的连贯,要求译文在功能和目的等方面忠实于原文。本次翻译任务的原文中包含大量法学术语、缩略语、热词、长难句和插入语,语言风格兼具学术论文的客观、严谨与法学文本的专业、精准。委托人要求译文必须准确传达原文的主要内容,最大程度保留原文的语言风格。目的论及其三原则与委托人的要求相契合,且能够较好地指导笔者应对专利法科研文本带来的翻译挑战,因此,本文决定将目的论作为理论支撑应用于本次翻译实践。为了详细记录本次翻译过程,报告首先从翻译实践的背景、意义和报告整体布局三个角度对翻译任务进行了介绍。在选择合适的理论支撑和翻译技巧之前,笔者分析了原文的主要观点和语言特征,包括词汇特征、句法特征和文体特征。整个翻译过程分为三个阶段,即译前准备、译中挑战与解决办法、译后编辑。笔者在目的论三原则的指导下,应用了七种翻译技巧,即增词法、词性转换法、合译法、词序调整法、分译法、学术用语和专业化,有效解决了翻译过程中的困难和问题,达到了委托人的要求。笔者希望通过本次翻译实践,探索出一些行之有效的翻译方法,为法律文本的翻译,尤其是专利法领域的文本翻译提供些许参考。

关键词： 中国商务英语学习者   互动元话语   学术英语   结果与讨论部分  

摘要： 元话语作为“话语的话语”(Vande Kopple,1985,p.83),是作者意向性言语表征,在语篇中具有组织衔接上下文、与读者沟通和互动、表明句子间逻辑关系和作者态度立场的作用。学术元话语研究不仅有助于阅读者更好地理解学术语篇,也可以为学术论文写作和教学提供参考。近年来,学术语篇互动性研究关注跨文化、学科和体裁等互动元话语使用差异较多,对比不同学术阶段学习者之间互动元话语使用特征的较少。同时,学术语篇内部体裁特征的研究多见于摘要、导言和结论部分,聚焦结果与讨论部分的研究不多,亟待深入探索。在国家新文科建设的背景下,国家需要在高等教育阶段培养更多具有国际沟通能力的高端人才。商务英语作为特殊用途英语,其研究型学术语篇在与世界学术共同体的对话中尤为重要,探究其学术写作文本中语言的互动特征具有独特的学科意义,但目前相关研究不多。因此,本研究旨在探索中国英语学习者商务英语学术论文中结果与讨论部分中的互动元话语。主要探索以下三个研究问题:1.中国商务英语学习者学术文本结果和讨论部分使用的互动元话语频次有何特征?2.中国商务英语学习者在本科和硕士教育阶段学术文本中互动元话语分布是否存在差异?有何差异?3.与专家型作者相比,中国商务英语学习者在结果和讨论部分中使用不同类型的互动元话语是否存在差异?有何差异?本研究自建中国学习者商务学术语篇语料库,包括本科阶段和研究生阶段两个子库(Zou,2018),分别收录188篇商务英语专业本科生学位论文和73篇硕士研究生学位论文。同时建设了包含151篇商务方向期刊论文的专家学者学术语篇语料库作为参照语料库。本研究使用Hyland(2005a)人际关系模型,借助Ant Conc提取对应词表的五类互动元话语标记语:模糊限制语、增强语、态度标记语、自称语和介入标记语,进行对比研究。研究发现本、硕两阶段分布差异主要体现在硕士研究生文本中互动元话语使用总量显著高于本科学习者。中国商务英语学习者本、硕阶段互动元话语分布具有相似之处:两组学习者文本中均提取出多频模糊语、增强语和介入标记;态度标记、自称语频次较少。这种相似性可以从中国本科、硕商务英语学习者文本的互动元话语的分布中看出。通过与专家型作者文本的对比发现,学习者和专家学术文本中均多频使用模糊限制语,介入标记语,少用态度标记语;与专家型作者的差异主要体现在本科生学术语篇中模糊限制语频次显著低于专家型作者文本,而硕士研究生学习者文本中模糊限制语标准频率虽低于专家作者语料库,但未呈现统计意义上的显著差异。硕士研究生学习者文本中出现更多的态度标记语。同时,专家作家语料库中的自称语分布显著高于本科生和研究生语料库。对比语料库中互动元话语标记语的选择和语篇功能时发现硕士阶段学习者模糊语、增强语、介入标记语的词项选择比本科学习者更贴合商务英语学术文体,互动元话语功能应用趋向学科规范,但相比专家型作者文本中元话语标记语选择的丰富度以及服务于构建学术话语及与学术共同体对话的语篇功能尚存在差距。本文在以上主要研究发现的基础上,从学术语篇中结果与讨论的写作目的、商务英语语篇的体裁特征、不同学术阶段写作者的写作经验和对商务英语学习者接受的学术写作教学指导三个维度阐释了研究结果,深入分析了本科、硕士阶段文本间异同的成因和与专家型写作者间的主要差距。本研究为商务学术英语写作与教学带来启示。商务英语作为特殊用途英语,学习者应掌握本学科通过使用增强语与模糊语推介自己研究的写作策略,根据不同读者的期望灵活使用互动元话语,以及标记词的适当选择,也是学术写作学习的目标之一。教师在教学中可加强互动元话语的讲授,提高英语学习者的语篇互动意识。其次,教师可通过基于语料库的数据驱动教学模式辅助学习者理解互动元话语的类别及频率分布规律,加强学术语篇作者与读者间的和谐互动。

关键词： 小组讨论   组织策略   思维层次   英语阅读课  

摘要： 小组讨论组织策略对于提高小组讨论组织效率,促进学生语言学习具有重要作用。然而,在实际英语教学中,由于小组讨论组织策略使用的不足,许多教师无法清晰呈现讨论任务,明确小组成员分工,监控学生讨论过程和提供全面的评价与反馈,导致学生的成果汇报观点数量少、语言质量差、思维层次低。目前,国内外有关小组讨论组织策略的研究主要聚焦于小组讨论组织策略的分类及意义,鲜有研究关注教师小组讨论组织策略对学生英语学习的影响。鉴于此,本研究拟从微观层面聚焦教师小组讨论组织策略对学生成果汇报思维层次的影响,尝试探究以下三个研究问题:(1)初中英语阅读课堂中教师小组讨论组织策略的使用情况如何?(2)教师小组讨论组织策略的使用对学生成果汇报思维层次有何影响?(3)影响学生成果汇报思维层次高低的关键小组讨论组织策略有哪些?本研究采用课堂观察和话语分析方法,对40节初中英语阅读课中的教师小组讨论组织策略以及学生成果汇报思维层次的分布情况进行量化统计和质性分析。首先,本研究基于Ur(1985)对小组讨论组织策略的分类,将小组讨论组织策略划分为宏观组织策略和微观组织策略两个层次,同时结合SOLO评价分类理论,对学生成果汇报思维层次进行划分。然后从宏观组织策略的有效性以及微观组织策略的使用频率两方面分析教师小组讨论组织策略对学生成果汇报思维层次的影响。最后根据影响程度大小对小组讨论组织策略进行排序,筛选出影响学生成果汇报思维层次高低的关键小组讨论组织策略。研究结果如下:首先,在宏观组织策略的使用上,分工合作策略以及过程指导策略的使用频率远少于明确任务策略以及汇报评价策略。在微观组织策略的使用上,提供内容,鼓励参与,角色分工,任务示范,任务分配,讨论技巧,抑制母语,组织指导,额外任务,预防偏题,以及技巧评价等微观组织策略的使用频率要远低于其他微观组织策略。其次,提高宏观组织策略有效性以及增加微观组织策略的使用频率都能有效提高学生成果汇报的思维层次。最后,关键宏观组织策略包括明确任务策略,分工合作策略和过程指导策略。关键微观组织策略包括指令清晰,任务示范,介绍规则,角色分工,思路梳理,提供内容,语言支架,组织指导,任务分配以及讨论技巧。基于以上研究发现,本研究提出如下建议:首先,教师应充分利用明确任务策略,通过阐明讨论内容,优化讨论流程和明确讨论要求,做好学生讨论开展前的思维准备。其次,教师应巧妙采用分工合作策略,通过明确组内分工,区分组际任务和传授讨论技巧,促进学生小组讨论中的思维碰撞。此外,教师应灵活选用过程指导策略,通过指导讨论思路,把握讨论内容和提供语言支架,突破学生讨论过程中的思维束缚。最后,教师应合理应用评价汇报策略,通过组织多组汇报和给予全面反馈,落实学生讨论结束后的思维总结。