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摘要： 2020年,由四川省泰国研究中心编辑的《泰国研究论丛》（以下简称《论丛》）正式与读者见面。《论丛》的问世,为我国泰国研究、泰语教学及国别区域研究人员增添了一个发表成果的园地,也使中泰文化交流多了一块相互学习借鉴的阵地。《论丛》的编辑出版受到了读者的欢迎。

关键词： 科学传播   公众参与科学模式   气候变化   碳中和   人类命运共同体  

摘要： 本研究在传播即参与的理念下,基于“公众为中心”的视角,通过内容分析法探析公众对科学议题的话语阐释和公共协商质量,关注社交媒体中公众参与科学传播的特征;在此基础上关照气候变化科学议题的复杂性和全球性,分析作为当前科学传播主流模式的公众参与模式的适用与困境,从而为社交媒体时代公众在全球性科学议题中的参与提供理论层面的反思和建议。在梳理科学传播模式转向的基础上,研究以知乎社区对“碳中和”这一全球性科学议题的讨论为基础,共获得841条样本数据。本研究将公众参与碳中和讨论中的表达归纳为六种话语和三种立场,行动者立场中生存主义话语和民主实用话语占比最多,最有助于应对气候变化合力的形成,这一立场在宏观层面强调人类(地球)命运共同体,在微观层面鼓励个体从日常生活的衣食住行中实现碳减排。批判者立场主要采用科学传播话语和行政理性话语,该立场的公众能够消解气候变化议题的宏大性,既可以将科学知识带入具体的社会语境,也能对不同层次的科学政策进行具体性的反思。怀疑者立场中经济理性话语和泛政治化话语较为流行,为拒绝妥协的协商结果提供了主要的话语资源,其中支持推进碳中和的公众多出于国家利益的考虑,质疑碳中和的公众亦或出于对个人利益的担忧,亦或将其视为西方国家的阴谋而予以抵抗。不同的立场以及差异化的协商质量为公众参与科学模式带来理论层面的新思考。首先,在公众对话中,虽然日常生活的直接经验成为其理解碳中和的知识,但多元的地方知识难以避免主观性,因此公众参与科学模式理论和实践发展需要在科学知识与地方知识之间寻求平衡。其次,社交媒体为公众提供表达诉求的便捷途径,公众基于风险性的认知对碳中和作出判断,但个体性叙事成为论证依据时便增加了观点协商的不确定性,较低论证程度下的观点交锋成为共识形成的障碍,因此公众参与科学模式理论与缺失模式应保持流动的边界。此外,民族主义话语是碳中和的讨论中阻碍合力应对气候变化的主要因素,在面对全球性的科学议题,尤其是气候变化这样呼唤全球共同行动的议题时,人类命运共同体的理念可以为衡量公众参与的有效性提供启发。

关键词： 保险企业   财务管理   风险   对策   探究   讨论  

摘要： 随着经济的腾飞和人民生活水平的日益提高，国内保险市场蓬勃发展，各大保险企业如雨后春笋般涌现，业务量逐年攀升，进一步促进了社会经济的繁荣。伴随新时代发展，保险企业在面对国际化发展趋势时，其财务管理中的缺陷和问题日益凸显，包括盈利能力、市场规模和资本充足率等多个方面，相较于国际大型保险企业，其整体风险抵御能力相对较弱。此外，保险企业的内部控制机制还不够完善，导致其财务管理体系不健全，无法保证资金安全运行，进而影响到保险企业的经济效益和可持续健康发展。

关键词： Hankel行列式   Catalan数   Motzkin数   Schr(?)der数   格路   q-模拟  

摘要： Hankel矩阵是非负矩阵论中十分重要的研究对象.Hankel行列式的计算一直是组合数学中的前沿课题,不仅经常出现在组合数学领域,而且还时常出现在信号数字处理,力学,数值计算,系统控制等其他数学领域.尽管关于组合数Hankel行列式的计算已经取得了很多成果,但它们的计算往往是较为困难的.本文主要给出了 Catalan数,Motzkin数,Schr(?)der数这三类组合数q-模拟的Hankel行列式的相关计算.具体内容如下:第一部分主要讨论了由Cigler定义的组合数c(n,m,a,b)的相关问题.首先定义了它的q-模拟c(n,m,a,b,q),并利用格路给出其组合解释.其次运用Lindstr(?)m-Gessel-Viennot引理给出一些特定情况下c(n,m,a,b,q)的Hankel行列式的具体值以及移位Hankel行列式之间的关系.最后,利用代数方法给出上述关系的另一种证明以及c(n,m,a,b,q)的其他移位Hankel行列式之间的关系.第二部分主要运用格路方法来计算两类典型的q-Catalan数和q-Motzkin数的Hankel行列式.第三部分主要利用格路方法来计算Catalan数和Motzkin数Hankel行列式q-模拟的具体值,证实了 Masao Ishikawa提出的两个猜想.类似的,我们还定义了一类Schr(?)der数的q-模拟,并计算了 Schr(?)der数Hankel行列式q-模拟的具体值.

关键词： 混合式课程   在线讨论深度   深度学习  

摘要： 信息技术的发展极大改变了教学方式的样态,线上线下混合的教学已成为大学课程的主要教学方式之一,混合教学环节中的在线讨论成为教师教学内容传播及学生知识建构的重要手段。然而现有多数混合式课程在线讨论的开展停留于浅层学习水平,知识建构深度不够。本研究围绕混合教学中的“在线讨论深度”“在线讨论深度的表征”“在线讨论深度的影响因素”“促进在线讨论深度的策略”等方面问题,结合混合式课程案例的话语分析、问卷调查、访谈、结构方程模型的方法进行分析。首先界定“在线讨论深度”等核心概念,然后选择混合式课程案例采用话语分析其在线讨论深度情况并总结深度学习者特征。在此基础上,根据“意愿—情境—行为”模型构建在线讨论深度的影响因素模型并编制在线讨论深度影响因素问卷,问卷包括学习者维度(参与讨论态度、动机、自我效能感、自主学习能力)量表、教师支持量表、平台支持量表、文化环境维度量表、在线讨论参与意愿量表及在线讨论深度量表。通过发放问卷,并对有过在线讨论经验的学习者开展访谈,获取研究的相关数据。使用SPSS和AMOS软件验证了模型的拟合度,探究潜变量之间的逻辑关系,揭示了在线讨论深度的现状和影响因素,最后提出了促进在线讨论深度的针对性策略。经过对案例课程的话语分析发现,在线讨论区重视设计反思回帖能够有效引起学习者的反思,回帖数量、回帖长度、话题性质、教师回复率与在线讨论深度存在相关关系,深度学习者具有思维域广、注重元认知策略的使用和知识联结的特征。问卷调查结果显示:用学习者自身因素、教师支持、平台支持、文化环境四要素表示影响混合学习情景下的在线讨论深度影响因素是完全合适的,建立后的影响因素模型具有较高的拟合度,学习者的动机、态度、自我效能、教师支持、组织激励和人际信任影响在线讨论深度。基于上述结果,文章最后从提高学习者的虚拟交流协作能力、内在动机、自我效能感,加强教师在讨论区的支持,优化混合式教学流程及资源设计,营造知识分享氛围等方面提出了对应策略,以期为提升大学混合式课程学习者在线讨论深度提供参考。

关键词： 小组讨论   交互理论   同伴互动   读者反应   学习者中心  

摘要： 在以教师为中心的传统课堂中,教师倾向于操控大部分的交谈,学生的声音经常会被忽视。为改变这种状况,教师应将课堂“还”给学生,鼓励同伴互动协商学习。在英语阅读课堂中,讨论阅读文本能促进学生读者对文本的深层解读,而发生在同伴间的文学讨论能让学生通过小组互动变得更愿意对文本做独特的诠释。然而,目前国内对初中学生如何以小组讨论的形式共读文学作品的研究并不多见;因此,本研究旨在以Vygotsky的社会文化理论和Rosenblatt的读者反应理论为理论基架,探讨中国初中生在小组文学阅读时以互动讨论为媒介协同建构意义的学习历程。具体的研究问题是:(1)初中学生如何在小组文学讨论中建构文意?(2)参与小组文学讨论给小组成员带来哪些改变?为了回答以上的研究问题,本研究将初中生在英语阅读课中对三本牛津书虫系列经典文学读本的小组共读过程做了细致的梳理。研究采用质性的个案研究方法,个案小组由四位不同阅读能力的初二学生组成。该小组三次具有代表性的文学讨论为研究的主要资料来源,研究者以Rosenblatt的知性阅读和感性阅读作为依据进行分析,同时收集访谈、学生阅读日志、实地笔记和反思日记,以了解这组学生在为期三个月的文学作品共读过程中可能发生的转变。研究发现在英语文学阅读课上实践小组讨论有利于学生协同建构文意与小组成员的个人成长。首先,小组成员能以知性和感性的阅读视角来品读文学文本,将故事与自身经验联结。知性阅读分为了解故事内容和分析信息两大类型。学生在知性阅读中经历逐字翻译、简短叙述故事大纲、厘清故事情节的阶段,从单一的文本信息的提炼到综合文本间各类线索对故事人物和作者所采用的叙事方法进行分析的阅读进步。学生的感性阅读角度可分为角色评价和个人联结两种类型。该小组在最后两个故事的讨论中能够游于知性和感性视角之间,在知性和感性的连续体上创造意义。综观该组的阅读改变,小组成员在讨论初期仅叙述故事内容,到讨论后期则转化为将故事和个人生活经验做联结。再次,在知性的分析和感性的回应中,学生展现了批判性思考和反思性思维。借由深入故事,学生体会到文学阅读是将文本作为意义建构、批判性思考和个人成长媒介的一个历程,一位低成就学生的阅读成长也为小组阅读行为的改变提供了佐证。研究指出,通过在讨论小组中对文学文本知性和感性的解读,学生能够成为更投入文本的反思性读者。因此,文学讨论小组不失为以英语作为外语的环境下发展学生深入阅读与合作共读能力的一大路径。

摘要： 解决二次函数问题,当结论存在多种可能情况时,需要根据可能存在的情况分类讨论.下面举例说明.一、分类讨论二次项系数的符号例1已知二次函数y=a(x-1)2-a,当-1≤x≤4时,y的最小值为-4,则a的值为().A.1/2或4 B.4/3或-1/2C.-4/3或4 D.-1/2或4解析:抛物线y=a(x-1)2-a的对称轴为直线:x=1,顶点坐标为(1,-a).分以下两种情况讨论.(1)若a>0,则当-1≤x≤4时,函数有最小值-a.

摘要： 数字经济和万物互联时代对数据和信息的获取与呈现方式提出了新的需求，使用三维数据和信息替代二维数据来有效提高视觉感知能力、增强感受体验度是目前科技的主要发展趋势之一。以目标场景的深度信息为核心特征，实现快速、高清、真实的三维数据获取和呈现，可以突破传统二维成像和显示中真实性和沉浸性不足的技术瓶颈，推动信息技术革新，使之更好地应用于消费电子、在线教育、远程医疗、先进制造和智能交通等重要领域，服务于国家战略和产业发展需求。近年来，结构光三维成像、相机阵列成像、激光雷达、单像素成像、单光子成像、全息成像和光场成像等重建物体和场景三维信息的技术在原理与方法、器件与算法、系统与应用等层面正获得突破性进展，展示和彰显着三维成像技术的无限可能。此外，计算机断层扫描、光学相干层析扫描和核磁共振成像等技术对获取物体内部结构的三维信息、实现精准检测诊断也发挥着至关重要的作用。