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摘要： 穆涛：读完这两篇小说，我在想今天我们的大学生，我们校园里的大思考，集中的点在哪里？《不夜侯》《野火烧不尽》，从题目上我想他们谈的东西会很了不起，但是在这个方面离我的预期还有些差距。这两篇小说我觉得已经很不错了。《野火烧不尽》有沉郁的调子，那么是回还是走？这个小说的指向是什么？我也一直在寻找，但没有读出很清晰的指向。文学是要有大指向的，

关键词： 专刊  

摘要： 合成化学是研究物质转化和合成方法的科学.它是化学学科的基础和核心.随着人工智能技术的迅速发展,合成化学传统的依赖大量人工进行重复性实验“trial-and-error”的发展模式面临着前所未有的挑战和机遇.近些年,大数据和人工智能算法辅助的合成化学正快速步入成熟和实用阶段.目前,该领域的研究主要集中于利用机器学习优化合成路线和分子设计,发展全流程的机器人平台,进行高通量的合成与表征.人工智能技术作为一种新的由数据驱动的研究工具,

关键词： 病例   病理学   教学方法   高职   护理  

摘要： 目的：本研究探讨基于病例讨论的高职护理病理学“局部血液循环障碍”学习模块课堂教学的应用效果。方法：将77名某高职院校护理专业一年级的学生按班级分成实验组与对照组两组，实验组：教师在课堂教学中引入临床病例，学生以小组为单位讨论交流，教师进行归纳总结，重点讲授同学们产生疑惑的问题；对照组：按照传统授课模式，老师利用多媒体课件系统讲授该学习模块的重点内容。教学结束后通过随堂测验对学生的理论知识掌握程度进行考核，并通过问卷反馈教学效果。结果：实验组随堂测验成绩（91.13±5.65）显著高于（P<0.05）对照组（80.78±6.42），实验组的整体教学效果好评度显著高于（P<0.05）对照组。结论：基于病例讨论的课堂教学改革对于高职护生来说可以提高教学质量，可以推广到整个病理学的教学过程中去。

摘要： 几何动点问题一直是初中几何中的一个难点，因为点运动的位置不同，形成的图形就不同，符合结论的情况可能就不止一种.同学们在求解此类问题时常常因为考虑不周导致漏解而出错.因此，解答动点问题尤其要注意分类讨论.下面就如何运用分类讨论思想解答两类几何图形中的动点问题进行分析，以供参考.

摘要： 你喜欢开会吗？想必大多数老师的答案都是“否”。为什么？多数学校的教研组会、备课组会以及期中期末成绩分析会、期末总结会，还有一些不知名的会，一“会”接着一“会”，会会相连。开会简直成为每个老师最怕的字眼。会前不知道主题，来的时候一脸迷茫；会上“人多嘴杂”，主题不明，具体任务不清，

摘要： 在今天的全球风险社会中,风险、灾害、危机管理的重要性已无须多言。如果说风险社会意味着一个时代性的转变,那么人类如何与风险、灾害、危机共生,就是我们这个时代最为重要、紧迫的研究主题。南京大学致力于风险、灾害、危机的跨学科研究,至今已有三十余年的学术传承,形成了以“服务国家重大需求、解决民生痛点问题”为宗旨的学术传统。其间的历程大致可以分为四个阶段:一是开创社会风险研究领域。自20世纪80年代末,在全国率先开展改革风险控制、社会风险预警的相关理论研究。二是探索跨学科研究路径。自2005年起将已有良好基础的社会风险

关键词： 人力资源   薪酬管理   事业单位   绩效考核  

摘要： 本文旨在探究与讨论人力资源薪酬管理中的事业单位绩效考核问题。首先介绍了人力资源薪酬管理的重要性，并指出绩效考核作为其中的核心环节对事业单位的运行和发展具有重要影响。然后讨论了事业单位绩效考核存在的问题，包括指标设定的合理性、评价标准的主观性和不公平性以及对员工工作质量和业绩的真实性难以评估等。接着提出了改进绩效考核的解决方案和建议，包括合理设定指标、引入多元评价方法、加强考核的公开透明以及定期评估与反馈等。最后通过案例分析展示了具体事业单位的绩效考核情况，并总结了问题的重要性和建立科学、公正、可持续的绩效考核体系的必要性。通过本文的研究，可以为事业单位的绩效考核提供一定的借鉴和改进方向，从而更好地促进员工的发展和组织的优化。

摘要： “三案五环”核心理念是在“共学”环节进行小组合作探究，以小组合作学习为形式的课堂探究活动，以其调动学生学习的积极性、广泛参与度，而具备高效性。在具体的课堂操作中，“三案五环”实际上是一个整体，以“自主学习—讨论展示—检测小结”为基本结构框架,以学案贯穿整个教学过程为载体，通过教师点拨、引导和帮助,使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力。

关键词： 话轮转换理论   讨论式教学方法   高校思政课  

摘要： 随着新课改的不断深入，讨论式教学逐渐成为重要的教学方法，而话轮转换理论能为其运用提供理论支撑，并在思政课教学过程中提升话语效果。话轮转换理论将高校思政课堂讨论式教学方法的运用分为获得、保持、结束和反馈四个环节，分别具有四种语用技巧。在高校思政课讨论式教学方法的运用过程中，课堂话语会出现停顿、重叠、打断、沉默、无反馈等现象。因此，思政课教师和学生可以分别在获得话轮、保持话轮、结束话轮和反馈话轮四个环节运用讨论式教学方法的技巧，从而提升高校思政课堂教学效果和学生学习效果。