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关键词： 讨论式教学法   高中   英语阅读教学  

摘要： 英语阅读能力作为英语综合学习能力的重要组成部分,在英语学习的过程中占据重要地位,因此如何提升英语阅读能力也成为英语教学的热点。然而,由于教育的多样性和地区的差异性等情况,高中英语阅读教学现状达不到理想的效果,因此改进英语阅读教学方法以提升英语综合能力便成为解决问题的有利方法。同时以教师为中心的教学模式使学生处于被动学习的地位,导致学生缺乏阅读兴趣。以上都表明高中英语阅读教学水平还有待提高。本研究旨在通过在英语阅读课堂中运用讨论式教学,有效进行师生、生生间的合作互动,培养学生的英语核心素养能力,并且探究其对高中生英语阅读兴趣、英语阅读策略和英语阅读理解能力的作用。本研究以合作学习理论,人本主义学习理论和学习金字塔理论为理论基础,将讨论式教学法应用在高中英语阅读教学中,旨在发挥该教学方法的最大优势,提升学生的英语阅读能力。主要围绕三个问题展开研究:(1)讨论式教学法在当前高中英语阅读教学中的应用现状?(2)教师如何在高中英语阅读教学中运用讨论式教学法?(3)讨论式教学法对高中生英语阅读水平有何影响?本研究以访谈、问卷、测试为研究工具,对比分析了两个班的英语阅读成绩,获得了一些有价值的数据。其实验对象是舟曲一中高二两个班的98名学生,每个班49名学生。其中高二10班为实验班,高二12班为控制班。此外,实验班运用讨论式教学法进行英语阅读教学,控制班用以前的教学模式进行英语阅读教学。实验时间接近四个月,作者使用SPSS25.0软件对收集的数据进行分析得出结论。本研究基于阅读教学实验、实验前后测阅读成绩分析、调查问卷反馈,得出以下三个结论:(1)大部分学生接受用讨论式教学法进行阅读教学的形式,在此教学法下学生能够通过小组合作的方式来培养他们的阅读兴趣,学生对英语阅读的态度有了很大的变化,(2)教师运用讨论式教学法主要分为三个阶段,即准备阶段、实施阶段、评价反思阶段,该教学方法有效提高了学生对英语阅读策略的掌握,阅读水平也有一定提高。(3)实验班与控制班学生英语阅读后测成绩存在明显差异,实验班的后测成绩平均值为19.51,对照班的后测成绩平均值为17.31,实验班的平均分比对照班高出近2分。由此可见讨论式教学法能够有效提高学生阅读成绩。总的来说,与传统教学相比,讨论式教学在提高学生的英语阅读成绩有很明显的作用,它也能激发学生对英语学习的兴趣,在一定程度上对学生学习英语的信心起到了促进作用。本研究结果表明讨论式教学法的合理运用确实能提高学生学习英语的兴趣,改变学生学习英语的态度,并在一定程度上提高学生英语阅读成绩,为目前阅读教学提供新思路。

关键词： 线上汉语测试   中级综合课试题编制   试卷结构   试题内容   学习能力考察  

摘要： 汉语线上教学开展后,汉语线上测试也随之推进,同时线上教学相关研究亦成为热点,但对于汉语线上测试的研究相对较少。为了推广汉语,使线上测试更加完善,结合专业背景,将研究话题确定为线上中级综合课测试试题编制研究,对其进行具体深入的讨论。主要采用统计分析法和问卷调查法,首先统计分析所在校2020-2022学年线上综合课试卷,同时为突出线上中级综合课测试特点,也搜集了所在校2017-2019学年线下中级综合课测试试卷,与线上形成对比。分析从试卷结构、试题内容和考察学习能力三个几个角度切入,发现试题编制存在的问题,试卷结构方面是线上测试试卷式样缺乏统一模板,卷面细节之处如标题、分值标错标混;试题内容方面如试题类型单一、试题内容缺乏特色、主观题没有科学的标准;考察学习能力方面根据等级标准进行对比发现试卷超出学生现有水平。基于以上问题,结合国际中文教育的实际情况,为线上中级综合课测试编制提出建议,在试卷结构方面,线上测试试卷可以参考标准化设计,对主观题设置标准化量表,同时增加审核,审查卷面;在试卷内容方面,可以加强文化输出,扩大地方特色,立足学生学情,考虑实际水平,尝试选材多样,图文结合并存;在考察学习能力方面,根据《国际中文教育中文水平等级标准》要求考虑学生实际水平,以综合应用能力考察为主,其他能力为辅,以知识和语境相结合来考察学生的语言能力。

关键词： 《古韵》   自传   症候   凌叔华  

摘要： 凌叔华的自传《古韵》中有关家族故事与自我形象存在诸多虚构的内容,例如母亲的身份、谁是家中最受宠的女儿、姨娘的斗争等等。症候式阅读将虚构视为某种症候,致力于对作者深层无意识的表达进行挖掘。根据与其他材料的互文对照,文中“逆袭的女儿”形象背后暴露了一个深层的受创主体。探索文本与作家内心世界的关系是传记式批评的重要意义。对《古韵》进行症候式阅读所发现的自我隐藏习惯可以在凌叔华不少生平事件中得到印证。凌叔华对自己的生平材料十分谨慎,她在一些事情说法上的回避与矛盾同样可以被视为某种症候,背后有着难以言说的深层动机,这种自我隐藏的人格特征可看作哈罗德·布鲁姆所说的“体现在作家身上的作品”。《古韵》这一个案展现了自传中的自我形象与作者形象之间复杂微妙的关系。

摘要： 非物质文化遗产代表一个社会的文化传统和独特的艺术风格，舞蹈艺术作为非物质文化遗产的一种表现形式，具有丰富的非物质文化遗产元素。本文介绍了非物质文化遗产的概念和特点，分析了舞蹈艺术中的非物质文化遗产元素，以及表现方式，重点探讨了舞蹈艺术作品创作中非物质文化遗产元素的选择、挖掘和创新，并对其在舞蹈作品中的应用效果进行考察。最后，总结舞蹈艺术作品中非物质文化遗产元素的运用对于保护和传承非物质文化遗产的重要性，并提出进一步推广和研究该运用的建议。

关键词： 在线讨论   教师干预   情绪交互   沟通效率   人际关系  

摘要： 在线协作学习已经成为“互联网+教育”时代一种重要的学习方式。其中，在线讨论为在线协作学习的主要立足点之一。在线讨论活动实践中，教师普遍认为情绪交互会自然发生，导致学习者之间情绪交互质量较低，容易使学习者产生孤独感与焦虑感，产生在线讨论参与度低等问题。情绪交互与高质量的在线协作学习显著相关，且促进高层次认知交互，支持教学交互和社会交互。如何引导学习者在讨论过程中展开高质量的情绪交互实现知识的建构和认知的发展，是当前在线讨论研究领域中亟待解决的问题。为此，本研究从促进学习者情绪交互的视角切入，通过教师干预策略设计与实施探究其对情绪交互质量的促进效果。　　本研究采用文献研究法，围绕情绪交互、在线讨论及教师干预的相关概念、研究现状和相关理论基础展开研究，并依托2020级某专业《信息化教学》课程进行教学实践。通过对无干预时在线讨论活动中学习者讨论文本数据的分析，发现当前学习者情绪交互质量整体不高，且情绪回应、情绪评价和情绪表达三个方面交互层次低。主要表现为：第一，学习者之间对观点是否一致进行情绪回应，但未对观点解释说明;第二，学习者之间缺少质疑、引导、争论等方面的情绪评价;第三，学习者不倾向于表达自己的情绪状态，讨论区情绪氛围差。基于此，针对无干预时学习者情绪交互存在的问题，以探究社区理论模型和在线情绪社会过程分享模型为理论支撑，提出了初步的促进情绪交互的在线讨论教师干预策略，主要包含学习资源衔接策略和教师情感支持策略。且将初步提出的教师干预策略应用于教学实践中，分析学习者情绪交互数据、学习者的主观感受及教师干预策略的实施效果。通过三轮的迭代干预，基于每轮实践中的问题对教师干预策略的修正完善，最终形成学习资源衔接策略、教师情感支持策略、教师组织策略、任务价值引导策略及教师鼓励策略五种教师干预策略。　　通过对三轮教学实践中学习者在线讨论文本意义单元编码分析和教师干预策略实施前后学习者情绪交互问卷调查数据的配对样本t检验，研究表明促进情绪交互的在线讨论教师干预策略应用效果良好。基于上述分析，本研究的结论有：第一，学习者能够通过情绪回应提高同伴之间的沟通效率，情绪回应与观点的提出、解释和整合相结合，并引发持续且更深入的在线讨论。第二，学习者能在讨论区中找到较为舒适的人际关系氛围，能合理的进行情绪评价，且情绪评价意愿增强。第三，学习者在讨论中能建立良好的情绪群体，及时调节与预防不良情绪体验且更倾向于表达在线讨论中的情绪状态，极大的弥补了时空分离状态下交流带来的情感缺失。第四，教师干预策略的实施对促进学习者情绪交互具有显著作用，尤其是积极情绪交互。此外，教师干预策略能有效提升学习者情绪交互应用频次。

关键词： 在线学习   MOOC讨论区   学习者满意度   自我决定理论  

摘要： 信息技术的发展极大地改变了人们学习和获取信息的方式。MOOC作为基于先进通信技术的在线教育课程,因为其便捷、低成本和高质量等特征,自诞生以来就广受关注。目前,MOOC已经成为国内外学习者最喜爱的在线课程之一。对比传统的教育模式,MOOC的高辍学率问题一直饱受争议。高辍学率反映的是学习者对MOOC的低满意度。分析学习者的讨论区参与对课程满意度的影响关系,探讨讨论区参与特征对课程满意度的影响,以及不同的参与维度对学习者需求满足的影响,可以为MOOC平台及课程开发者完善讨论区建设提供理论指导,以提高学习者的学习体验和课程满意度。现有的研究讨论区参与的文献多是针对其他衡量课程成功的指标,例如辍学率和成绩等,很少有研究讨论区参与与课程满意度的。针对研究上的缺乏,本文提出了以下两个问题:(1)MOOC讨论区参与的特征是否会影响学习者的课程满意度;(2)MOOC讨论区参与如何影响学习者对课程的满意度。本文将分别开展两项研究对以上两个问题进行探索。研究一以Coursera平台的免费课程为研究对象,爬取讨论区的数据,研究学习者参与的人数、强度和质量对课程满意度的影响,以及教师回应对学习者参与及课程满意度之间关系的调节作用。回归分析结果发现:讨论区中发帖学习者数、回应学习者数、回应强度和回应质量都对课程满意度有正向影响,教师回应的调节作用不显著。研究二探究学习者参与讨论区的不同维度(行为参与与情感参与)对其需求满足的影响以及影响学习者讨论区参与的动机。基于自我决定理论,构建结构方程模型并且设计调查问卷进行实证分析,结果发现感知知识价值能够正向影响学习者的行为参与及情感参与,学习者的行为参与及情感参与对其关联的满足和能力的满足都有正向影响,其中情感参与更为重要。本文将学习者的参与特征引入了讨论区参与的研究,扩展了课程满意度影响因素的理论研究,并探讨了学习者不同的参与维度对其两种需求满足的影响,以及影响学习者讨论区参与的动机,具有一定的理论意义。本文的实践价值在于为MOOC平台管理者和课程开发者完善讨论区建设提供了理论支撑,能够帮助课程提供方进一步开发促进学习者课程满意度的功能和产品。

关键词： 语言社会化   小组讨论   话轮转换   英语学习者  

摘要： 以往关于教育环境中的社会化研究主要探讨了课堂在社会化过程中的作用。很少有研究关注小组讨论背景下通过话轮转换促进积极参与的社会化过程。本研究考察了英语学习者通过话轮转换参与小组讨论的过程,将其作为学习过程的重要组成部分。从语言社会化的角度来看,这些变化可以通过关注话轮转换的语言细节来进行实证检验,因为新手成员从被动的群体成员转变为主动的群体成员,直到他们最终以类似于核心成员的方式参与,并学会反映积极参与小组讨论这一文化价值观的话轮转换规范。本研究基于为期14周的英语学习者小组讨论录音,旨在探讨两个问题:(1)英语学习者小组讨论中的话轮转换机制是什么?(2)英语学习者为了实现积极参与,促进社会化过程的的互动策略是什么?研究表明,核心成员在小组讨论中使用的规范的话轮转换机制是(1)自我选择,(2)获取机会/邀请,(3)抓住机会,(4)窃取机会,(5)替换,(6)延续。在社会化过程中,新成员需要将自己从被动的观察者定位为主动的参与者。组长也将自己置于与其他成员平等的地位,认真倾听并及时给予积极反馈,或在讨论中探讨成员的一些观点。值得关注的是,新成员通过以下互动策略实现积极参与的社会化:(1)通过定位改变参与角色;(2)模仿核心成员的话轮转换方式;(3)由核心成员通过邀请搭建脚手架;(4)接过其他讨论成员的话轮。本研究旨在为机构或专业领域中的语言社会化过程做出贡献,新手成员可以使用互动策略自下而上地融入组织机构,熟练的成员可以使用脚手架来帮助新手在他们的最近发展区建构他们的身份。

关键词： 中考数学试卷   试卷结构   试卷难度   比较研究  

摘要： 数学学科在中考中占有重要的地位,因此,科学具体地分析中考数学试卷是必要的。了解中考数学试卷的形式、内容、难度水平的变化,分析不同地(市)试卷命题的特点与趋势,能够为进一步推动基础教育发展提供理论材料,为教学改革提供实践价值。本文选取2019-2022年北京、济南、鞍山三地的中考数学试卷为研究样本,采用文献研究法、文本分析法、比较研究法,从试卷结构(题型结构、题量结构、知识结构)和试卷难度的角度对试卷进行纵向分析和横向比较。根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》和综合难度模型,对试卷编码、统计,继而分析三地中考数学试卷的特点和异同,最后,对三地中考数学试卷的命制和教师教学提出一些建议。本文研究主要得到以下结论:(1)在题型结构方面,三地中考卷的题型相同,各题型的比例稳定;北京卷和鞍山卷的各题型比例一致,济南卷的选择题分值占比高于其余两地,解答题分值占比低于其余两地。(2)在题量结构方面,从历年总题量来看,北京卷最多,鞍山卷最少;北京卷和鞍山卷的总题量有减少的趋势,济南卷总题量保持不变。从近四年的平均文字阅读量来看,北京卷>鞍山卷>济南卷。北京卷满分为100分,济南卷和鞍山卷满分为150分。三地考试时间均为120分钟。(3)在知识结构方面,三地中考卷涉及的知识为初中阶段的基础概念和主干内容,包括数与式、方程与不等式、函数、图形的性质、图形的变化等。三地中考数学试卷各模块内容的占比较为稳定,但是侧重有所不同。北京卷和济南卷对数与代数的考查略多于图形与几何,鞍山卷对图形与几何的考查显著高于数与代数;鞍山卷对统计与概率的考查显著多于其余两地。(4)在试卷难度方面,从纵向来看,三地中考数学试卷在数学认知、背景、运算、推理、知识容量五个难度指标下的难度值和历年的综合难度值均较为稳定。从横向来看,结合2019-2022年的平均情况,三地中考卷在推理指标的难度值均为最高,在背景指标的难度值均为最低;在数学认知、运算、推理、知识容量四个指标的难度值,均有鞍山卷>济南卷>北京卷,在背景指标的难度值,有济南卷>鞍山卷>北京卷;结合近四年综合难度值的平均情况,有鞍山卷>济南卷>北京卷。

关键词： 财务共享   财务流程   财务流程再造  

摘要： 当前，企业之间的竞争越发激烈。应根据企业的发展状况，利用智能化、网络化的信息技术对有限的资源进行优化整合，改变不适合发展的传统财务流程，建立一套全新的财务流程——财务共享服务模式。通过改造企业现有的信息平台、财务流程等，实现多方面的整合，有利于加强企业自身经济效益和管理效益，有利于提高企业的竞争力和创造力。本文围绕财务共享服务，深入探讨企业财务流程再造，以期塑造一个更高效、更低成本的企业管理模式。