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关键词： 中国式现代化   乡村教育   乡土社会结构   乡土文化  

摘要： 中国乡村教育现代化问题产生于现代化进程中,独具中国乡村的乡土社会传统、地域文化、乡土资源等特色。基于费孝通乡村理论理解中国乡村教育赖以生存的乡村场域,把握中国式乡村的文化底色,是实现中国式乡村教育现代化的价值基础和理论前提。中国式乡村教育现代化内嵌于中国式乡村现代化,立足于乡土社会特色,以实现人的现代化教育为本质要求。中国乡村教育诸要素在现代化过程中面临着生产方式、人际关系格局、价值观念的多重挑战。推动实现中国式乡村教育现代化,需要立足乡土社会本色,转变现代化乡村教育认知;立足乡土社会秩序,塑造现代化乡村教师群体;立足乡土社会需求,重构现代化乡村教育要素。

关键词： 新质生产力   “一带一路”   人力资本   经济增长  

摘要： 通过构建适应于高等教育人力资本与经济增长之间的卢卡斯模型，基于新质生产力的视角，研究“一带一路”倡议提出前后二十年西部地区高等教育人力资本对经济增长能力的影响。结果显示，过去二十年，我国西部地区高等教育人力资本与物质资本在新质生产力层面对经济增长的贡献尚有较大提升空间，高等教育人力资本投入与物质资本投入对西部地区经济增长能力产生显著负面影响，且高等教育人力资本产出与经济增长相关性不显著，而且“一带一路”倡议前后西部地区人力资本与物质资本和经济增长之间的关系并未发生显著变化。未来西部地区应当重点理解新质生产力的发展内涵，重视合理规划物质资本投入和高等教育人力资本投入对经济长期高质量发展的重要性，大力发展新产业、新经济、新业态，提升西部地区高等教育人力资本对经济增长的贡献能力，以国际化的视角，积极发掘“一带一路”倡议背景下的各类发展机会。本研究是卢卡斯模型在我国西部地区相关研究中的创新性尝试，丰富了西部地区教育经济研究的维度以及新质生产力的理论应用场景。

关键词： 人工智能   生成式人工智能   个性化学习   教育评价   学习环境  

摘要： 为明晰生成式人工智能赋能我国教育的研究现状，以中国知网数据库收录的相关主题文献为研究对象，采用文献计量法和内容分析法进行分析，发现我国生成式人工智能赋能教育的研究主题主要集中在生成式人工智能为教育带来的机遇、挑战及应对策略等三个方面。虽然相关研究取得了一定的成果，但也存在着夸大生成式人工智能作用、研究内容同质化片面化以及研究方法单一等问题。未来我国生成式人工智能赋能教育的研究应树立辩证的研究态度，客观看待生成式人工智能对教育的价值；深化和拓展研究内容，尤其要加强理论研究，扩大研究群体；综合运用实证研究法、案例研究法、循证研究法等多种研究方法。

关键词： 数智赋能   职业院校   思政教育  

摘要： 数智化技术作为一种崭新的教育手段和教育方法，为职业院校思政教育改革提供了方向指引。从价值逻辑上看，数智技术有利于厘清职业院校思政教育的主体需求，丰富职业院校思政教育的内容形式，塑造职业院校思政教育的全新样态。从问题逻辑来看，在数智赋能职业院校思政教育过程中，容易引发新旧思维的冲突、削弱教育内容的系统性、导致教育方法的功能弱化、导致虚实交融的边界模糊。据此，要在实践逻辑上提升教育主体的数智思政思维，优化教育内容的数字化呈现，重视教育方法的数智化转型和推进虚实融合的数智教育工作，以推动数智赋能与职业院校思政教育的共生发展。

关键词： 新课改   中职语文   思政教育   思政元素  

摘要： 新课改下,中职语文教师以思政教育作为提高学科育人效果的手段,将思政教育以恰当方式渗透到教学中,为学生思想品德塑造以及观念构建提供有利条件,促使学生良好的成长与发展。本文立足新课改的教育大背景,指出中职语文教学中融合思政教育的必要性,分析思政融合中职语文教学的现状,提出充分挖掘教材中的思政资源、以情景和氛围营造实现语文教学和思政教育的紧密结合、借助传统文化进行思政教育、借助信息技术将思政教育融入到语文教学中的实践策略。

关键词： 幼小衔接   家园共育   学前教育   策略  

摘要： 近年来随着教育理念的提升,“幼小衔接”越来越受到家长和幼儿园的重视,受到社会的关注。“如何接”“怎么接”“何时接”等问题亟需解决。“幼小衔接”需要家庭和幼儿园共同重视,只有家庭和幼儿园达成共识,一同发力,幼儿才能在较短的时间内适应以及顺利过渡到小学生活。良好的教育环境不仅需要家庭的支持,也离不开学校的配合和指导。因此,家园共育在幼小衔接阶段尤为重要。家长作为幼儿的第一任老师,要积极参与到幼儿园的教育活动中来,与学校形成合力,共同促进孩子的发展。本文将从幼小衔接的视角,对学前教育家园共育策略进行探析,以期为家园共育的实践提供参考和指导。