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关键词： 国际传播   国家形象   游戏   符号聚合  

摘要： 国家形象在国家博弈中占据着不可估量的战略地位，其塑造与优化成为国家博弈中不可或缺的制胜法宝。游戏话语表达成为国家形象塑造与传播的新路径，于中国而言，其符号聚合的基本思路表现为中华优秀传统文化元素的戏剧化呈现、借助技术的场景呈现构建公认中介、沟通渠道与语境的突破等。但在游戏话语表达过程中也存在着缺乏跨文化视角、全球视野、文化差异运用不当等问题，需要多方形成合力，以期促进国家形象的有效传播，提升国际传播效能。

关键词： 乡村振兴   多元主体   农民信息素养   教育模式  

摘要： [目的/意义]农民信息素养教育是新型职业农民发展的重要内容之一，提升农民信息素养能够为农业农村现代化提供强大助力，发挥其在乡村经济发展、乡村治理优化、乡村文化繁荣等方面的重要作用，对于乡村振兴战略的实施具有重要意义。[方法/过程]选取安徽省S市3个行政村作为调查对象，采用访谈法与问卷调查法，数据显示当前农民群体仍存在信息知识匮乏、信息意识淡薄、信息能力贫困等难题。[结果/结论]新时代乡村振兴战略的推进需以农民为主体围绕信息素养教育的体系建设、空间打造、师资培育等方面来增加农民信息知识、塑造农民信息意识和提升农民信息能力，进而为数字乡村的建设提供助力，实现乡村的创新发展。

关键词： 银龄时代   老年教育   高质量发展   路径  

摘要： 随着银龄时代的到来,老年群体的终身教育与精神文化需求与日俱增,教育资源供给明显乏力。高等学校具有最为集中和丰富的教育资源,应充分发挥学科专业、师资力量、课程资源、基础设施等优势,助力老年教育尽快摆脱供给不足的困境。安徽省高校是国内较早探索老年教育的办学主体之一,虽历经多年发展取得一些有益经验,但仍受政策保障机制待完善、资源配置不均衡、教学经费尚有不足、教学质量难评估等多方掣肘,需要通过完善顶层设计、鼓励多元参与、优化资源配置、构建质量评价体系等,以不断推进安徽省高校老年教育高质量发展,进而为我国高校老年教育良性发展提供智库支持。

关键词： 欧阳修   童蒙教育   教导   精神示范  

摘要： 欧阳修是北宋力倡“古文运动”的旗手和最强践行者，其所引领的古文运动一扫五代余习，力倡为文要坚持道之主旨，终于使得北宋散文开始形成自己的文道兼重为主的特点。欧阳修在成长过程中所受的童蒙教育对其形成这些文学理念和精神深具影响，他的父母亲和叔父等人在童蒙时期对其的教导和精神示范是其思想渊源所自，对于“追与之并”的韩愈等人作品的学习则使得他对道统的追求呈现出自觉性和主动性，并最终在成年后的文学创作中形成了自己独特的文风和重道文学思想。

关键词： 新闻游戏   新闻述真   符号叙述学   生成式人工智能  

摘要： “新闻游戏”概念自提出以来，便不断遭到异议，其中的焦点在于游戏本质上具有的虚拟性与新闻真实性原则相违背。进入到智能时代，人工智能等新兴技术行动者介入，使得新闻游戏的真实性问题变得更加复杂。基于此，本文立足于符号叙述学视角阐释智能时代新闻游戏的真实性问题。本文认为，在“传播真实”环节，智能技术作为“解释社群”的合法性不断增强，未来提供事实解释标准的将是人机协同、动态互构的混合体；在“文本品质”方面，新闻游戏推动新闻叙事的时间向度从“过去”向“现在”迁移，这种叙述文本的“现在在场”品格，将叙述发送者的预设意义（意图意义）强加给此刻，推动意图意义实现自身；最后，“基于人机互动的个人门户模式”，使得新闻游戏的“收受真实”实现在原有机构信任的基础上，增加了“人机信任”维度。用户不断确证、信任智能机器提供的事实世界解释标准，最终实现“传播真实”与“收受真实”的紧密耦合。

关键词： 资源与环境   专业学位   博士教育   创新模式   行业特色高校  

摘要： 资源与环境问题是当前世界经济迅猛发展所面临的重大挑战之一。我国行业特色高校开展资源与环境专业学位博士点建设，旨在培养资源与环境行业领域的应用型高层次工程技术人才，以满足国家重大战略对该领域的人才需求。通过调研我国8所行业特色高校，分析了国内资源与环境领域专业学位博士生的招生情况和培养现状，并结合专业特色和问卷调查结果，从招生选拔形式、课程体系、培养模式和评价体系4个方面出发，提出了新形势下资源与环境专业学位博士教育的创新模式。研究结果对奠定资源与环境专业学位博士教育的发展格局，助力我国资源利用、环境保护和可持续发展的人才队伍建设具有参考价值。

关键词： 职业教育   数字化转型   温暖教育   资源配置   数字韧性  

摘要： 数字时代背景下，职业教育正经历着与数字技术的深度融合。职业教育数字化转型不仅响应了数字化经济时代的诉求，顺应了教育现代化的新态势，更是职业教育高质量发展的内生需要。在这个过程中，职业教育数字化转型遭遇了现实困境，存在对“数字”理念认识不清晰、资源配置不均衡、数字韧性不够等问题。职业教育数字化转型要突破“技术中心论”，建设“温暖”教育；加强基础设施建设，合理配置资源；关注教育主体数字韧性，加强系统韧性，加速推进职业教育的数字化转型，为重塑职业教育新生态助力。