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关键词： 数字化学习与创新   高中   信息技术   教学设计  

摘要： 2017年国家颁布了《普通高中信息技术课程标准》(以下简称新课标),新课标制定了高中信息技术课程的学科核心素养,包括“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四个素养。四个素养相辅相成、相互影响,共同促进学生信息技术学科核心素养的提升。作为核心素养之一,数字化学习与创新素养是指学习者在数字化环境下通过分析问题选择合适的数字化工具,以及通过对数字化学习资源的学习,建构知识和掌握技能,在创造性解决问题的过程中,利用数字化工具管理学习过程和学习资源,同时创作出富有创意的作品,完成学习任务。随着数字化技术的深入发展和广泛应用,青少年面临着日益复杂的数字化环境。在这样的背景下,利用数字化工具进行学习、协作、问题解决以及创新,已经成为当代青少年不可或缺的核心素养。 本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、行动研究法等研究方法,开展了面向数字化学习与创新素养的教学设计和实践研究。首先,运用文献研究法梳理国内外数字化学习与创新的研究综述,了解其研究现状,并对信息技术学科核心素养、数字化学习与创新的核心概念进行界定,以建构主义学习理论、情境认知理论和发现学习理论为本研究的理论支持。其次,通过对教师进行访谈了解当前高中信息技术课程的教学现状以及关于数字化学习与创新培养的问题,并且对学生的数字化学习与创新素养水平展开问卷调查,收集并分析数据,为后续的研究提供现实依据。再次,研究以提升学生数字化学习与创新素养为目标,采用项目式教学方法,参照项目式教学流程,初步提出高中信息技术课程教学中学生数字化学习与创新素养培养的教学设计。最后开展教学实践,教学实践以笔者所在高中某班学生为研究对象,进行三轮教学行动研究,每一轮教学实践后,通过课堂观察和作品分析,进行反思与修改,最终完善教学设计。教学实践之后通过对学生进行问卷调查和访谈,分析行动研究的效果,验证面向数字化学习与创新的教学设计的科学有效性。 本研究开展的面向数字化学习与素养的高中信息技术教学设计,能够使学生在完成知识建构的过程中提升数字化学习与创新素养,并能够为信息技术教师的教学实践提供一定的参考与借鉴。

关键词： 大概念   单元教学   高中信息技术   学科核心素养  

摘要： 《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》明确表示,高中信息技术课程的目标是全面提高全体高中学生的信息素养水平。该课程旨在为学生提供一个技术多元、资源丰富的数字化学习环境,以帮助学生更深入地领会数据、算法、信息系统、信息社会等学科大概念,进而培育他们成为适应数字化时代的合格中国公民。大概念作为培养信息技术学科核心素养的重要路径,具有高度概括性和抽象性,单元教学区别于传统的课时教学,以单元为教学单位,注重知识之间的内在逻辑,与大概念的理念不谋而合。基于此,本研究立足于高中信息技术学科,将大概念引入单元教学中来,对基于大概念的单元教学展开研究,以期发展学生的信息技术学科核心素养。 本研究的研究内容如下:首先,本研究根据当前课程改革以及人才培养要求,阐述了本研究的研究背景与研究意义,通过查阅相关文献整理分析了国内外大概念以及单元教学的研究现状,在此基础上确定了本研究的研究目的、研究意义、研究思路以及研究方法,并对大概念以及单元教学进行概念界定,阐明本研究的理论基础,为之后的研究奠定坚实的理论支撑;其次,本研究采用问卷调查法、访谈法对高中信息技术单元教学现状进行调查研究,了解当前高中信息技术教师对于单元教学的认知、态度以及开展单元教学过程中遇到的问题,从而发现大概念与单元教学的契合性,为接下来基于大概念的高中信息技术单元教学设计框架的构建提供借鉴和启发;接着根据前期的文献研究以及调查研究详细阐述基于概念的高中信息技术单元教学设计的依据和原则,进而提出相应的教学流程,建立起基于概念的高中信息技术单元教学设计框架。最后为检验基于大概念的高中信息技术单元教学设计框架的有效性和可行性,本研究以“认识数据与大数据”单元为例,进行了基于大概念的高中信息技术单元教学设计,并选择R市某中学高一年级6班和7班两个平行班级进行教学实践,运用学生课堂表现评价量规、访谈、单元测试题和信息技术学科核心素养调查问卷在实践过程中和结束后,对两个班级的学生进行调查,通过分析调查数据验证了基于大概念的高中信息技术单元教学能有效促进学生的学习和培养学生的信息技术学科核心素养。 本研究构建了基于大概念的单元教学设计框架,并通过教学实践验证了其对于信息技术学科核心素养培养的有效性,期望为基于大概念的高中信息技术单元教学的实施提供借鉴与参考,为信息技术教学改革提供思路与方向。

关键词： 信息化   任务群   《红星照耀中国》   设计原则  

摘要： 随着新课程标准的出台，教育部门对于整本书阅读也提出了新的要求，教师应顺应时代发展需求，认真思考探究整本书阅读和信息化环境的深度融合，利用任务群为驱动，我提出整本书阅读教学活动的开展原则和方法，指导学生感受英雄人物的爱国精神和伟大人物的人格魅力，以此来提高学生的文化自信和爱国情怀。

关键词： 陈家祠石雕   赵颜求寿   插画  

摘要： 陈家祠被称为“岭南建筑的艺术明珠”,它展现了中国传统建筑的魅力,承载了深厚的历史文化。其中陈家祠的石雕艺术题材丰富、工艺精巧、蕴含各种吉祥的寓意,具有浓厚的岭南民间文化韵味,更是中国传统装饰艺术的重要组成部分。陈家祠的石雕不仅反映了当时广府地区的社会状况、经济状况和科学技术水平,也反映了陈氏家族对生活的热爱和对子孙后代的美好祝福。 本研究聚焦陈家祠“赵颜求寿”石雕作品的故事内容,通过文献阅读法、田野调查法、案例分析法、经验总结法、调查问卷法,针对儿童群体展开设计实践,将“赵颜求寿”的故事运用现代插画的形式展现出来,利用AR技术和新媒体的传播方式,进一步“活化”陈家祠石雕,增强陈家祠石雕的宣传形式,让其更贴近当下的审美,向儿童科普陈家祠石雕的故事内容,推广陈家祠的历史价值和文化意义,提升陈家祠石雕的传播力,从而使其文化能够得到更好的发展与传承。

关键词： 莲花纹   现代设计   陶瓷装饰   应用  

摘要： 莲花纹是中国传统的经典纹样,有着丰富的应用形式和内涵价值。不仅因为我们在现实生活中对其喜爱,还因为它在数千年的发展演变中,不断兼容并蓄,并且伴随着时代精神和审美观念的变化而变化。这种与时俱变的表现力,根本在于莲花不断在融汇中华优秀传统文化的秉性,如儒家的君子情操、佛家的圆融思想、道家的超脱精神,以及更广泛的民间习俗的吉祥文化,从而形成了独树一帜的艺术表现形式和美学内容。 本文从国内外文献资料入手,一方面梳理出土文物资料,广涉彩陶、青铜、玉石、漆物和瓷器等工艺门类,另一方面分析莲花纹样装饰的艺术特点和风格,通过文献研究法、比较归纳法、案例分析法相结合的方式,厘清了莲花纹从先秦至明清之间的千年演变历程,总结出六个历史时期的不同特征。然后,从现代设计的角度,针对传统莲花纹对现代陶瓷装饰设计的影响,先尝试提取了关于传统莲花纹的应用经验,再以现代艺术的结构主义理念,将莲花纹样从形态美、意境美,以及色彩应用创想等三个方面开展了案例研究,最终形成指导毕业设计和日常创作的理论,并希冀持续从传统文化中汲取创作养分,实践出符合时代发展需要的陶瓷艺术品。

关键词： 地铁标志   视觉修辞语言   视觉借喻   视觉借代  

摘要： 随着城市化进程的不断加快，地铁成为公共交通的重要组成部分。如今，众多城市的地铁标志设计出现了百花齐放的局面。从视觉修辞语言的角度对我国部分城市的地铁标志设计进行研究，分析视觉修辞语言在地铁标志设计中的意义，探讨地铁标志设计中存在的视觉借喻和借代，以便人们更好地识别地铁标志设计中的深层含义。

关键词： 小学   信息科技实践   活动作业  

摘要： 信息化时代的到来使信息技术在实际教学中得到了更广泛的应用，具体体现为，不管是最初的电脑教室，还是如今的互动课堂与在线教育，都是教学和学习的一个重要工具。随着信息技术的快速发展，小学信息科技教育的重要性日益凸显。作为信息科技教育的重要组成部分，实践活动作业的设计应充分体现学生的主体性、实践性、探究性和创新性。本文从作业设计的目标、内容、方法和评价等方面，探讨了如何通过设计有效的小学信息科技实践活动作业的方式来促进学生信息素养的提升和全面发展。

关键词： 信息技术教学   信息社会责任   培养策略  

摘要： 随着信息技术的迅猛发展与普及，人们获取、处理和传播信息的能力逐渐增强，信息安全问题、网络伦理问题随之凸显，对个体的信息社会责任提出了更高要求。在此背景下，中学信息技术教学作为塑造学生信息素养的重要环节，面临着如何有效培养学生信息社会责任感的挑战。在实践中，教师可以采用文献分析、案例研究、教学实验等方法，综合运用教育学、心理学和信息技术等多学科知识，从理论与实践两个层面深入探讨，整合一套针对中学生的信息社会责任培养策略，构建全面的信息社会责任教育框架，促进学生信息社会责任感的形成和发展，响应国家对提升公民信息素养的号召，为中学生成长为适应信息化社会的负责任的数字公民奠定基础。