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关键词： 高阶思维   高中信息技术   SCCS教学模式  

摘要： 随着信息技术日新月异的发展,人工智能与机器正逐步接手并替代人类完成大量机械化、重复性劳动任务,这一发展趋势预示着未来的劳动者必须拥有更为强大的高阶思维能力。然而,传统的教育模式无法满足需求。在这种形势下,一种创新的SCCS教学模式应时而生,它打破了传统的教学框架,将学生置放于课堂的中心地位,深度贯彻了“以学生为本”的教育理念,尤其着重于对学生的高阶思维及其关联能力的培育。因此,本研究将SCCS教学模式运用到高中信息技术课堂教学中,设计并实施了指向高阶思维培养的信息技术课程SCCS教学模式。不仅丰富了高中信息技术教学中应用SCCS教学模式的理论研究成果,更旨在达成培养学习者高阶思维能力的目标。 本研究指向培养学生高阶思维能力,在高中信息技术课堂上设计并实施了三轮SCCS教学模式行动研究。首先,通过对高中信息技术课程标准深入研读,并广泛汲取各领域专家、教育实践者的意见,运用文献研究手段,系统整理并深入剖析相关理论依据,为本研究构筑坚实的理论支撑体系。其次,参考前人研究结果和高阶思维培养的基本原理,以及高中信息技术课程的特殊性,深入分析学情、教材及学习目标等重要因素,研究如何构建一种合理有效的SCCS教学模式,以高效培养学生的高阶思维能力。最后,通过实施行动研究方案,设计并实际运行了SCCS教学模式,并运用三轮行动研究,借助课堂观察、学生能力测评和个别访谈等多种评价手段,发现并不断优化教学设计中的不足之处,进而总结出指向高阶思维培养的高中信息技术SCCS教学模式设计流程。研究表明,将指向高阶思维培养的SCCS教学模式应用于高中信息技术课程是切实可行的,并且能够显著提升学生在问题解决、批判性思维和决策制定等方面的高阶思维能力。尽管在对比之下,该模式对创新思维的培养效果相对较弱,但仍然能在一定程度上促进学生的创新思维发展。

关键词： 液压传感器   多传感器系统   智能控制   Zigbee   温度补偿  

摘要： 传统供水系统性能受温度影响较大，为了改善供水系统的工作性能，本研究设计一种新型的智能液压控制系统，该系统首先用多传感器信息融合的方式进行液压监测，同时运用ZigBee无线传感网络和继电器进行控制，从而实现了通过云平台实现实时监控供水系统的液压状态。多传感器系统可以有效提高压力测量的准确性和量程，最高可达60MPa。试验结果表明，传感器工作时的温度补偿，确保测量结果的准确性。

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关键词： 食品包装   叙事   插画设计  

摘要： 本文通过叙事性插画包装的影像，探索其更深层次的传统意义，并重新审视“传统”与“现代”的辩证关系。利用有形的视觉元素表达无形的人文情感和美好寄望，旨在延续与发展传统文化的精神内核，并赋予其新的时代气息，以崭新的面貌呈现传统文化价值和当代意识形态的交融状态。

关键词： 海南红色文化   插画设计   文化创意产品  

摘要： 海南有着独特的地理位置，红色文化资源非常丰富。自贸港建设背景下，海南红色主题文创产品被开发较少，大多只是将革命人物或者红色遗址，通过丝网或喷墨印刷的方式印刷在文化衫、纺织品、服装服饰、手提袋上，缺乏时代感和视觉冲击力，对红色历史资源的挖掘没有形成符号化语言。插画艺术语言丰富、时尚度高，和文创产品结合，以鲜明的视觉效果活化红色历史资源，符合当下人的审美，以实践的方式实现红色精神的有效传播，打造海南红色文化IP，扩大受众面，发挥其教育功能。

摘要： 具有创新性的书籍设计能更好地满足读者的审美和阅读需求。书籍设计作为出版业的核心竞争力之一，其重要性不言而喻，书籍设计的创新程度直接关系到书籍的市场表现和文化传承效果。因此，对出版业书籍设计创新的探索与应用显得尤为重要。随着科技的不断进步和读者阅读体验需求的不断提高，具有创新性的书籍设计能更好地满足读者的审美和阅读需求。设计独特、新颖的图书能吸引读者注意力，在众多书籍中脱颖而出。精美的设计提高了图书的附加值，在市场上更具价格优势。具有创新设计的书籍更容易吸引不同年龄、性别、兴趣爱好的读者，有助于拓展出版业的读者群体。优秀的书籍设计能展示出版机构的品牌形象和专业水准，树立良好的品牌口碑。

关键词： 图腾   犬   装饰艺术  

摘要： 瑶族服饰中的“犬”纹样承载着深厚的民族历史和文化内涵，是瑶族文化的独特象征。通过现代设计手法的再创作，瑶族“犬”纹样在服装设计、家居设计、平面设计等领域展现出新的活力，为现代设计注入民族特色和创意灵感。文章从民族传说、信仰、文化艺术与生产创造等方面对瑶族犬图腾崇拜进行梳理，并从装饰艺术与意义方面尝试对犬图腾文化进行探究，强调了深入研究和应用瑶族“犬”纹样的重要性，探讨了该纹样在现代设计中的应用，发现其独特的审美价值和设计潜力，以保护民族文化，提升民族认同感。

关键词： 体验式教学   信息科技   教学设计  

摘要： 随着信息化时代的到来,人们的社会活动对数字化技术的依赖程度越来越高,信息科技教育的重要性日益凸显,这对信息科技课教学提出了新要求和新挑战。在此背景下,如何提升学生的信息素养与技能工作显得尤为重要。为提升信息科技课教学质量和学生学习效果,促进学生对基本概念与基本原理的掌握,本文在信息科技课教学设计中引入体验式教学,将其运用于教学内容设计之中,并以体验式教学为主线完成课程教学实践,以此探究基于体验式活动的信息科技课教学设计与实施过程。 本文主要采用文献研究法、调查研究法、实验研究法进行了研究。首先,在文献研究的基础上,阐释了体验式教学的内涵、特征、相关理论,了解了基于体验式教学的初中信息科技课研究现状;其次,设计了调查问卷和访谈提纲并对学生和教师进行调查,了解了体验式教学方法在初中信息科技课程中的应用现状,并对存在问题的原因进行了探究;再次,基于对初中信息科技课程的现状和问题探究,将体验式教学引入初中信息科技课教学中,构建了基于体验式教学的初中信息科技教学设计模式;最后,将该教学设计模式运用于实践教学之中,并运用准实验研究法,验证了基于体验式教学的初中信息科技教学设计对课程教学的积极作用,并进一步探究了教学实践过程及其流程。本研究的结论如下: 1.阐释了体验式教学的内涵和基于体验式教学的初中信息科技教学的基本理论。研究认为,体验式教学是教师创设教学情境和教学活动,组织学生协作和实际参与,引导学生积累知、情、意、行多方面的体验和感悟,并认知、积累、加工知识,从而建构知识体系,最终提升学习者的实践和体验效果的教学理念。基于体验式教学的初中信息科技教学,是以经验中心学习理论、体验学习理论、具身认知理论作为基本理论依据,开展的教学设计和教学过程实施的活动。 2.调查了基于体验式教学的初中信息科技课教学现状,并进一步探究了初中信息科技课体验式教学存在问题及其原因。本研究在进行问卷调查结果的基础上,了解学生在信息科技课堂中的学习情况和对体验式教学的态度,同时通过对教师的访谈,了解了初中信息科技课堂教学现状。研究认为,当前初中信息科技课堂教学存在学生课堂参与度较低、学习兴趣一般、问题解决能力培养与培养效果欠佳、体验式教学方法应用较少等基本问题。 3.构建了基于体验式教学的初中信息科技教学设计模式。本研究在探究体验式教学基础上,结合初中信息科技课程教学特征,将基于体验式教学的初中信息科技教学活动分为四部分,包括“创设体验情境,激发学生体验”“设计体验活动,引导具体体验”“运用语言启发,组织分享体验”“分析总结体验,引导反思评价”,然后结合教学设计的相关理论,从教学需求分析、教学内容设计、教学过程实施以及教学评价等主要内容,设计了基于体验式教学的初中信息科技教学设计模式。 4.探究了基于体验式教学的初中信息科技教学的实施过程,并进一步验证了该过程对初中信息科技课教学的有效性。本研究采用了准实验研究法,选定了实验组和对照组,控制无关变量,实施教学设计,实验班采用体验式教学,对照班采用传统教学,再利用问卷调查,收集和分析数据。研究结果表明,基于体验式教学的初中信息科技教学设计和实施模型与具体流程,能有效提升学生的课堂参与度,培养学生学习兴趣,促进学生对信息科技课基本概念和基本原理的掌握。

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