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关键词： 六堡茶   文化元素   高职   插画设计   教学实践  

摘要： 深入探讨六堡茶的历史渊源、文化内涵，概述六堡茶文化的艺术表现与元素提取，分析六堡茶文化元素融入插画设计课程的重要性，提出融入插画设计课程的教学实践路径，包括课程结构调整、项目驱动教学、实地考察与多元化评价等，旨在为高职插画设计课程提供新的教学内容与教学方法，促进学生文化素养与创新能力的提升。

关键词： A-STEM理念   跨学科主题教学   小学信息科技   教学设计模型  

摘要： 随着信息化时代的来临,社会对于综合型、复合型人才的需求日益迫切。STEM+的概念也逐步丰富,着重关注人文艺术的A-STEM也逐渐得到学者的关注。信息科技课程中应设立跨学科主题学习活动,以提高学生跨学科思维及知识的应用能力,这些内容在2022版《义务教育信息科技课程标准》中被明确指出。因此,本研究积极响应2022版新课标号召,依据落实小学信息科技核心素养的要求,在A-STEM理念下构建小学信息科技跨学科主题教学设计模型,以《数据编码探秘》模块为例进行实践研究,以促进小学信息科技跨学科主题教学活动的实施。 本研究在A-STEM理念的指导下,依据主题式教学机制,从主题、目标、内容、过程和评价五个模块对教学设计模型进行构建。主题确定强调因地制宜,贴近学生生活,突出人文情怀与艺术的魅力。教学目标以六大学生核心素养为导向,基于课程标准和主题内容进行设计。将主题教学内容分为点、线、面三个层面,即从学科中提取概念、寻找概念之间的关联,并通过问题链的逐级转化来完善知识结构的整合。教学过程包括五个环节:课堂导学、课堂研讨、课堂情境、课堂展示和课堂评价。课程评价采用多种形式,包括教师口头评价、量表评估学生表现以及对学生进行课后访谈等。 为了验证教学设计模型的有效性,本研究在沈阳市S小学开展了三轮行动研究,设计了以“数据编码探秘”为主题的信息科技跨学科主题单元教学实践,并在实施过程中不断进行反思改进,以完善教学模型。并通过学生学习动机和参与度量表、学生作品评价表以及学生访谈等多种方式进行测评,发现基于A-STEM理念的信息科技跨学科主题教学设计能够有效提升学生的学习兴趣与动机,并促进学生的跨学科思维能力、艺术创造能力、人文素养能力以及自主学习与反思能力的发展。本研究构建的教学设计模型不仅对于基础教育阶段STEAM课程教学具有一定的借鉴意义,同时也丰富了跨学科主题教学领域的理论与实践研究。

关键词： 高中信息技术   计算思维   游戏化教学   Python   教学活动设计  

摘要： 21世纪以来,人工智能作为新一轮产业革命的核心驱动力,已成为各国科技竞争的新焦点,备受各国教育学者的广泛关注。计算思维作为人工智能基础思维,已然成为21世纪学生必备的关键能力。经研究发现,编程教育是中小学阶段培养学生计算思维的主要途径。然而,也有相关研究指出学生在编程学习过程中往往会因编程环境的复杂语法细节而分散注意力,难以有效整合新知识与既有知识体系,不利于计算思维的培养。在前期调研中,笔者发现在传统讲授教学模式下,编程教学缺乏足够的互动性,导致学生随着知识难度的提升,学习兴趣逐渐减退。由此,游戏化教学应运而生,将游戏元素和游戏机制融入教学活动中,不仅能有效激发学生的学习兴趣,更能够通过富有挑战性游戏的游戏设计,引导学生主动思考、解决问题,进而培养他们的计算思维能力。为此,本研究构建了面向计算思维培养的游戏化教学活动框架,通过三轮行动研究检验其有效性,以期提高学生计算思维水平,激发学生的学习兴趣。 本研究采用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法、访谈法等研究方法,以深入开展教学研究。首先,通过查阅国内外文献,总结计算思维、游戏化教学以及两者结合的研究现状,界定核心概念,为本研究奠定坚实理论基础。其次,对M中学信息技术的教学现状以及学生的学习情况进行了深入的实地调查,进而分析在高中信息技术课堂中实施面向计算思维培养的游戏化教学的必要性与可行性。在此基础上,依据相关理论基础和游戏化设计原则,提出面向计算思维培养的游戏化教学活动框架,并进行三轮行动研究,通过观察反思不断完善教学活动过程。最后,通过计算思维量表等测量工具,对教学效果进行深入分析,验证游戏化教学活动框架设计的有效性。 研究表明,面向计算思维培养的游戏化教学活动设计有助于培养学生的计算思维,提高学生的学习兴趣。

关键词： 学徒培养模式   高职   信息安全技术应用   课程体系设计  

摘要： 本文旨在探究学徒培养模式下高职信息安全技术应用专业课程体系的设计。文章通过介绍学徒培养模式在高职教育中的应用，强调了信息安全技术应用专业的重要性和需求。探讨了学徒培养模式下的高职教育的特点、优势和挑战，并与传统教育模式进行了对比。着重探讨了信息安全技术应用专业课程体系的设计，包括核心知识和技能要求、课程体系设计的原则和方法，以及学徒培养模式对课程体系设计的影响和要求。对学徒培养模式下高职信息安全技术应用专业课程体系设计进行了评估与改进的讨论。本文旨在为学术界和教育实践者提供有关学徒培养模式下高职信息安全技术应用专业课程体系设计的理论与实践指导，并促进该领域的进一步研究和发展。

关键词： 理解力   信息科技   教学设计  

摘要： 信息科技是一门比较注重操作的学科。小学阶段，信息科技与学生的现实生活联系密切，同时又存在着一种隐形壁垒，主要是因为信息科技涉及的知识面广，且具有一定深度，使学生很难真正理解所学知识，从而失去了学习兴趣。同时，信息科技更新迭代较快，需要学生具备很强的自主学习能力，紧跟时代信息科技变化。但小学生仍处于认知发展阶段，各方面的学习及实际操作能力有限，很难对所学信息知识展开深入学习。文章结合当下信息科技学科教学现状，以追求理解的信息科技教学为宗旨，着力探索如何构建提高学生信息科技学习积极性，培养学生的创新意识、实践能力的信息科技课堂，以有效提升信息科技教学效果。