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关键词： 跨文化交际   汉语教学   汉语教材本土化  

摘要： 随着中俄文化交流的增加,在布里亚特国立大学学习汉语的学生逐渐增多,而且大学专门开设汉语课程进行专业化教学,这对于跨文化交际能力提升作用较大,本文从确定影响汉语教学跨文化交际能力的区域维度入手,研究其中跨文化交际能力区域性的细节内容,探讨区域性文化在跨文化交际中的特殊性,并针对这种区域文化的特殊性,提出较为详细的跨文化背景下汉语学习的具体应对策略和方式,从开发建立汉语学习手册模型入手,可以为日后俄语国家的汉语教学工作提供模型参考,使俄语国家的汉语学习生能够从实用角度找到学习方向具有重要现实与理论意义。主要采用调查问卷法和访谈法,采访在布里亚特国立大学的中国留学生,和在布里亚特国立大学学习汉语的俄罗斯学生还有教学工作的教师五名,以调查问卷的形式收集他们的学习现状,并对教师们进行访谈,从教与授两个角度出发,尽可能全面的了解目前汉语教学的基本情况。 首先,提出了跨文化交际与教材本土化在本文的理解,介绍霍夫斯坦德的国家文化模型、跨文化冲突、文化依附与文化认同、跨文化交际能力。其次,跨文化交际能力与地域文化的关系,地域多元文化与跨文化交际可能性,霍夫斯坦的的国家跨文化交际分析引起跨文化冲突产生的各种文化要素。外语教学中跨文化交际能力受地域文化因素的影响,跨文化交际与对外汉语教学目标,提出跨文化交际与对外汉语教材本土化。再次,提出布里亚特国立大学汉语本土化教材现状,跨文化交际能力背景下汉语本土化教材形成条件,提出确认地域文化因素形成条件的步骤方案,调查显示,中国留学生对布里亚特、主要名胜古迹等知识不足,交流不足。在跨文化交际背景下,针对汉语教材的现状调查势必需要针对学习者和授课者进行调查,尤其是针对授课者老师的调查是真正验正教材使用情况及应用情况的重要保障。最后,大学汉语教育中对于跨文化交际能力地域文化影响因素的维度应用,建立布里亚特国立大学汉语教育应用教材学习手册,学习手册基于现代跨文化外语教育原则,手册编写标准内容及应用内容。跨文化交际能力地域文化影响因素的维度应用。

关键词： 体验式英语教学模式   跨文化交际能力   高中英语教学  

摘要： 随着一带一路倡议的逐渐深化,中国与其他国家之间的文化交流逐渐增多。这使得对于培养学生跨文化交际能力显得越来越重要。然而,我国的高中生的跨文化交际能力有待提高,外语学习仍处于应试阶段,忽视了学生跨文化交际能力的培养。本研究将从实证角度出发,将体验式英语教学模式应用于培养高中生的英语跨文化交际能力并探求其效果。体验式教学模式以学生为中心,让学生在体验中获取经验。基于体验式学习、库伯体验学习圈,进行了为期一个学期的体验式英语教学实验,并从认知、行为、情感三个维度来探求其对跨文化交际能力的影响。研究对象为盖州市某高中高一两个平行班级共96名学生。在教学实验开始前,4班定为实验班,9班定为控制班。在控制班级使用传统的讲授法,而在实验班级,采用体验式英语教学模式进行教学。在教学实验结束后,用SPSS25.0软件对两个班级学生的跨文化交际能力测试成绩进行统计分析并得出结果。测试前的问卷调查和前测结果表明,实验班和控制班学生的跨文化交际能力的成绩不存在显著差异。实验的后测成绩表明,经过一个学期的学习,实验班学生的跨文化交际能力的后测成绩明显高于控制班。通过对跨文化交际能力的三个维度进行分析得知,体验式教学对于提高高中生的跨文化交际情感和行为方面有明显优势;但对于跨文化交际能力认知方面,优势并不明显。所以,体验式教学是值得关注和研究。但是,本研究仍有一定局限性。比如:实验被试数量较小、实验时间较短短。在以后类似研究中,这些问题应被关注和解决。

关键词： 《批判性视角下的跨文化交际》   互动性元话语   功能对等理论  

摘要： 本翻译报告的原文选自罗娜·塔米科·哈鲁阿拉尼(Rona Tamiko Halualani)所著的《批判性视角下的跨文化交际》。此书是一本阐述跨文化交际批判性视角的教科书,从权力的视角探讨了当代跨文化交际的各个方面。该书阐述了宏观结构和力量(政府、历史、经济、媒体、制度力量)与微观交际行为之间的相互关联,以及文化群体之间和文化群体内部的关系。这种宏观—微观的权力焦点揭示了当代跨文化交际的复杂性、动态性和层次性。该书的特点之一是其具有较强的学术性,运用了许多互动性元话语。而互动性元话语的主要功能就是帮助作者表达对命题的态度、实现作者与读者之间的互动、引导读者参与讨论、接受作者提出的知识主张。本次翻译项目运用Ken Hyland的互动性元话语理论,深入探讨了互动性元话语在学术语篇中的互动和劝说意蕴,对模糊语、增强语、态度标记语、自我提及语和介入语这五大类互动性元话语的翻译方法进行细致分析。为了更好地翻译这些元话语,提高翻译质量,作者运用了Eugene Nida的功能对等理论,指导互动性元话语在学术语篇中的翻译。此次翻译实践证明,互动性元话语理论和功能对等理论对学术文本,特别是互动性元话语的翻译具有很好的指导意义。准确地对元话语进行翻译,可以使译文更有效地传递原文的互动意义,提高译文的质量。总之,元话语的翻译应该以其功能为基础。笔者希望本翻译实践能为今后的学术语篇翻译提供一些启示。

关键词： 英语学科核心素养   跨文化交际能力   行动研究  

摘要： 自从核心素养提出到现在,专家学者们对此领域研究得越来越深入。随后核心素养从学科这一标准下进行了细分。英语学科核心素养包括四个方面:语言能力;文化意识;学习能力;思维品质。根据课标,初中英语教学需关注中外文化异同并进行对比。中西方文化存在差异,如果不了解西方国家的文化,在交流中会出现误解,导致交流出现障碍。而对当今大部分初中生,尤其是对县乡初中生而言,经过在校学习,他们储备了一定的文化知识,但很少有纯正的跨文化交际环境,跨文化意识比较淡薄,跨文化交际技能不强。所以当今初中生跨文化交际能力普遍不强。本文重点是从学科核心素养这一视角来探讨初中生跨文化交际能力的培养。为了解该校初中生跨文化交际能力培养的整体现状,笔者对重庆市马灌中学的八年级(3)班和八年级(8)班总共136名学生进行调查问卷。调查结果表明:该校缺乏一个良好的跨文化交际的环境,学生们还是具有一定的跨文化交际知识,另一方面学生学习到的文化相关的知识非常少。而且该校的中学生的跨文化交际相关技能非常缺乏,可以说在这一块上,该校的中学生都不是很擅长。所以总体上,该校初二学生的跨文化交际能力不强。此后笔者为了探索该校跨文化交际能力培养不足的因素,又在两个班各抽样选取了10名学生,同时也采访了该校5名8年级的英语老师。根据老师和学生的访谈内容,可总结影响该校初中生跨文化交际能力的三个因素:第一.学校方面:学校不能创造一个比较真实有氛围的交际的情境与环境;学校对口语测试的推进不全面。第二.老师方面:老师的教学方式以应试为主;教师的教学模式单一化;教师并不注重口语化教学。第三.学生方面:学生在英语口语方面普遍不自信。针对于出现的这些问题,本文进行了三轮行动研究,本文是在建构主义学习理论、渗透教学法和跨文化交际能力的理论之上,从英语学科核心素养中的文化意识这个视角,以中学英语课程标准为理论框架来设计教案,之后上课、修改方案,并总结出了培养策略。在开始第一次上课前对实验班的学生进行了跨文化交际能力测量量表的测试,然后在第三次上完课后,再一次对实验班学生进行跨文化交际能力测量量表的测试。对比两次测试数据发现:实验班学生的跨文化交际意识有一定提高,实验班学生的跨文化交际技能整体上有一定地提升,更加注重交际的灵巧性。跨文化交际能力有一定的提升,也提高了学生的英语学习兴趣。在三轮行动之后,最终总结出了以下跨文化交际能力培养策略:第一,跨文化教学原则:丰富跨文化教学资源;营造良好的跨文化语言环境;设计跨文化教学活动;巧妙融入跨文化意识情感教学。第二,跨文化教学方法:探究学习法;支架学习法;情景教学法;合作学习法;对比教学法。第三,跨文化教学环节:培养跨文化意识;教授跨文化知识;设计跨文化交际任务,创设问题情景;评价、总结、反思交际者跨文化交际行为和过程;调适交际者不当跨文化交际行为。第四,跨文化教学活动:课前准备:课前跨文化资料的学习;小组讨论解决问题。课堂活动:多模输入跨文化知识;课堂讨论跨文化问题;布置跨文化交际作业。课后活动:了解学生跨文化知识学习情况;检查跨文化交际作业;组织英语角活动;调整跨文化交际能力培养的教案。

关键词： 集体主义   个人主义   跨文化交际   中美关系  

摘要： 中美自1979年建交以来至今已有40余年,两国的在经济、政治、文化方面交往密切,建立了多方面的合作,然而各种摩擦和冲突也一直困扰着两国人民。2019年5月中国国际电视台主持人刘欣和美国福克斯商业电视台主持人翠西里根就中美贸易问题进行了一场公开对话。节目得到了中美观众的高度关注,播出后两国观众对这次对话也给出了截然不同的评价与看法。是什么原因造成了两国观众的这些观念差异呢?中国是一个崇尚集体主义精神的国家,美国是一个崇尚个人主义精神的国家。本文以刘欣和翠西的对话以及中美观众的评论对比为例,通过中美观众对翠西与刘欣对话的不同解读,分析了个人主义和集体主义两种文化倾向对人们在跨文化活动中的影响。本文采用定量分析法,基于霍夫斯泰德的文化维度理论,从集体主义和个人主义的角度收集和对比分析中美观众对于这次节目的评论及观点。文章的数据来源与中外主流媒体相关报道的真实评论,和作者向中美观众发放并收集的关于本次访谈节目的调查问卷。基于中美人民不同的集体主义和个人主义价值观,作者对比了来自中美观众不同的观点,分析这些观点是否与他们的本国文化价值观念相关。调研结果显示,集体主义偏向于在跨文化活动中以与合作双方建立信任的关系为前提,以长期发展为目标进行规划。集体主义文化倾向于在不危及双方利益的前提下,基于稳定良好的关系协商化解危机,避免正面冲突。而个人主义文化偏向于以法律为前提遵照双方合约解决合作中遇到的争端。基于公开透明的前提,个人主义文化鼓励积极正面的辩护,直接了当地指出问题并讨论结果。相比较集体主义文化的长期规划,个人主义文化更加注重合作所能达到的现时效果。个人主义和集体主义的观念差异造成了两国观众对这次越洋对话的不同解读,也常常为跨文化交流带来阻碍和矛盾。理解双方的需求并找到适合双方的沟通方式是建立良好关系的关键,也会为合作共赢消除障碍,铺垫良好的基础。

关键词： 汉语国际教育专业   《跨文化交际概论》   《跨文化交际》   《中国文化与跨文化交际》   教材分析  

摘要： 跨文化交际教材是跨文化交际教学所依托的重要文字材料,是汉语国际教育专业培养来华留学生跨文化交际能力的理论指导。目前,我国针对来华留学生教学的跨文化交际教材面临着数量少、不适用等问题,通过对当前跨文化交际教学使用的具有代表性的三本教材《跨文化交际概论》《中国文化与跨文化交际》和《跨文化交际》进行分析,有助于针对来华留学生的跨文化交际教材的编写,有利于来华留学生跨文化交际教学。本文以上述三本跨文化交际教材为研究对象,主要采用内容分析法、问卷调查法和访谈法对教材进行了理论分析和实际使用情况的调查分析,分析总结出教材的优点和存在的不足。据分析发现教材的优点有:系统全面,能体现汉语国际教育专业特色,符合汉语国际教育专业的学习需求;理论讲解清晰,结合实例和具体文化分析;练习设计具有启发性。此外,教材也还存在以下不足:没有细化培养目标,编写理念上针对性和趣味性不够,结构编排上缺少必要成分,知识呈现形式、文化模式和习题类型较单一。针对上述问题,本文对教材的编写和教师的使用提出了相应的建议。对教材编写方面的建议是:细化培养目标,编写理念上重视针对性,加强实用性,增加趣味性;结构编排上增加配套资料、习题答案讲解、案例、插图和注释;内容编写上丰富知识呈现形式,斟酌文化项目选取,习题设计多样化。对教师使用的建议是:对教材进行创造性加工,对重难点字词使用生词卡教学,增加课堂活动,综合运用网络教学平台。

关键词： 文化内容   英语教材   资源整合   跨文化交际  

摘要： 跨文化交际是指任何在语言和文化背景方面有差异的人之间的交际,也是一门研究文化如何影响交际的学科。在英语教学中,跨文化交际能力(ICC)对于打破文化障碍、建立文化规范意识、提高自我意识方面具有至关重要的作用。2017版《普通高中英语课程标准》也提出了跨文化交际能力的培养目标。因此,我国高中英语课程中文化内容的选择不再是为了满足传统外语教学的需要,更要符合时代和国家发展的需要。2019年出版的《普通高中英语教科书》(人教版)正是体现了《课标》的精神,适应了学生发展的需要而编写的。由此可见,跨文化交际的视角下探究教材中文化内容的选择和整合对于培养学生的跨文化交际能力具有深远的意义。本研究采用文本分析法、课堂观察法、访谈法,以现行的人教版高中英语教科书(以下简称NSEFC)必修1至选修2共五本学生用书为研究对象,围绕NSEFC中的文化内容在主题选择和来源分布上呈现的特征、NSEFC中的文化内容的呈现方式、英语教学中教师跨文化教学策略三个方面展开,借助基于学界文化分类的相关理论,系统地归纳了教材中文化资源的选择和分布;借助从课堂观察中记录的教学设计,评估了外语教师对教材中文化资源整合现状;通过访谈,获取英语教师对跨文化教学的态度取向以及跨文化交际教学策略的倾向性。本研究旨在客观地反映教材中文化资源的特点和英语教学中文化教学现状,为培养学生的跨文化交际能力提供理论和现实的参考意义。本研究得出结论如下:第一,教材中文化内容主题丰富、文化多元,但文化分布比例不均衡;第二,文化内容呈现方式集中分布在阅读训练活动中;第三,教师倾向于采用以教师为中心的文化教学策略,强调文化知识的掌握而忽略学生交际技能和情感因素的培养,其原因主要在于外语教师繁重的教学负担和考试导向性,使得语言教学与文化教学衔接不够。因此,跨文化教学要打破传统的束缚,教师要开拓和整合教科书以外的教学资源、利用多媒体技术丰富文化内容呈现方式、并在文化教学中营造真实的跨文化交际情境,为培养具备一定跨文化沟通和传播中华文化能力的新时代青年而努力。

关键词： 跨文化交际   文学翻译   主体性意识  

摘要： 在跨文化交际中翻译具有重要作用,尤其是文学翻译,译者不仅进行语言转换,更需要创造文本,再现原文的审美趣味性。基于此,本文先分析了跨文化交际下的英语翻译,介绍了译者主体性意识,然后简单分析了影响其主体性意识的因素,最后详细分析了主体性意识的体现。以期能够认识到文学翻译的重要作用,关注译者主体性意识,推动文学作品翻译的发展。

关键词： 高校   人才   跨文化交际   培养策略   文化移情能力  

摘要： 自改革开放政策实施以来,我国在国际社会发展中的地位和影响力愈加提升,成为促进经济全球化建设进程的主要动力,加快了文化全球化的传播以及合作交流,在此背景下社会发展对我国人才跨文化交际能力提出了更高要求,人才具备良好的跨文化交际移情十分必要,是帮助人才在特定文化情境内良好自由交流、促使人才突破语言学习过程文化差异障碍的关键所在。高校作为人才培养摇篮,现如今正面临着如何在新形势下有效培养跨文化交际中文化疫情能力的迫切问题,鉴于此,本文结合对跨文化交际的文化移情能力简单概述,重点探究了高校培养学生跨文化交际中文化移情能力的意义和科学策略,以供参考。

关键词： 言语行为理论   语用学   跨文化交际  

摘要： 奥斯汀的言语行为理论自提出以来,一直备受关注和争议。本文简述这一理论的发展,并主要从外语教学、翻译实践和跨文化交流三个方面来探讨这一理论的实际应用。随着不同文化之间的接触越来越多,全球化进程的日益加快,跨文化交流变得越来越重要。从言语行为理论的角度进行分析,可以在一定程度上减少跨文化交际中语用失误的发生。