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关键词： 国际物流枢纽   SWOT分析   发展路径  

摘要： 西安国际物流枢纽建设是加快国际货物在我国中西部集散、周转、交换,承担着地尽其利,货尽其通的重要使命,是助力“三个经济”发展,提升城市竞争力的重要支撑。文章从西安市的经济环境、政策环境、区位交通环境和物流主体发展环境对西安市发展国际物流枢纽基础环境进行了分析,并运用SWOT分析了西安国际物流枢纽发展面临的优势、劣势和外部的机会和威胁,最后提出西安市发展国际物流枢纽的有效路径。

关键词： 跨文化交际   旅游英语文本   翻译  

摘要： 随着中国改革开放的深入发展,作为新兴产业的一部分,旅游业发展十分迅速。旅游英语文本的翻译也受到越来越多人的关注,但目前我国的旅游英语文本翻译方法还不够成熟,且相关翻译人才缺乏。该文主要对跨文化交际视角下旅游英语文本的翻译策略进行探索,对提高旅游英语文本质量提出一些建议。

关键词： 跨文化   电影字幕   翻译  

摘要： 随着全球经济的不断发展,世界各国家和地区之间的交流日益广泛,而电影也逐渐成为跨文化交际的重要途径。文化的引进与交流依靠翻译,电影字幕翻译在行业领域占有重要地位,翻译时也要遵从理论、规范,根据异化和归化法适当进行文化处理。

摘要： 在跨文化交际中,称呼语是语言符号的一种特殊表现形式,是进行语言交际的组成部分,也是人们维护社会关系的重要交际手段。不管是在汉语中或是其他语言中,称呼语的使用都反映了其固有的文化内涵。汉语称呼语是汉语中所特有的,可以很明确地与其他语言相区别或别的语言中所不存在的。汉语称呼语本身所具有的复杂性,包括的内容之广、范围之大、细节之多。所以也就使其成为外国留学生学习和使用的难点问题之一,因此汉语称呼语的教学也就成为就对外汉语教师值得去深入讨论和研究的课题之一。随着全球化的发展,各个国家文化间的联系越来越紧密。在不同的文化交流中,交际语言、

摘要： "普通高中英语课程标准"中要求教师帮助学生:"发展与人沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力"。因此,在高中英语教学中,教师应该改变传统教学中,只重视语言知识教学和语言能力训练,忽视语言文化渗透和跨文化意识培养的现状,尝试通过"丰富材料""深挖内涵""联系背景""情思并举"等途径,在听说、词汇、阅读、写作等教学中,实现学生跨文化交际意识的培养。

摘要： 在新的跨文化交际英语教育能力进程中,英语教育逐渐从注重知识内容、语法词汇传递转为更加注重能力培育的全新导向。从跨文化交际英语教育能力角度出发,创新学生培养体系,既符合英语教学的学科定位,也更能有效增强学生的获得感。本文将结合《中国英语教育中的文化教学与跨文化交际能力培养:观念与方法》一书,分析当前跨文化交际英语教育能力培养存在的现实问题,并且以国际农业会展活动为基础,探索创新培养跨文化交际英语教育能力的具体要求和路径,以期为全面提升学生的英语素养与跨文化交际能力提供有效借鉴。

关键词： 小学英语   跨文化交际意识   培养策略  

摘要： 语言是文化传承与发展的重要载体,也是文化交流的重要载体。在小学英语教学中,跨文化交际意识的培养十分重要,其能够促进学生综合语言应用能力的提升,对学生的英语学习具有非常重要的作用。

关键词： 大学英语   跨文化交际课程   跨文化能力  

摘要： 中国特色社会主义进入新时代以来,我国在步入世界舞台中央,为国际问题提供越来越多中国解决方案的同时,对具备跨文化能力的高端国际化人才的培养也提出了更高要求。作为高等教育跨文化能力培养的重要平台和路径之一的大学英语跨文化交际课程,目前还存在课程顶层设计不足、课程目标不清晰、课程体系不够完善、课程内容的选择需要更严谨的学理研究、教学模式和方法的科学性有待进一步提高、评价形式单一等方面的问题,严重掣肘中国大学生跨文化能力的培养与提高。大学生跨文化能力的构成维度及水平现状研究是跨文化交际课程设计的重要逻辑起点。本研究通过文献分析法和量表法对大学生跨文化能力进行深入研究,发现中国大学生跨文化能力构成维度包括跨文化知识、跨文化技能、对本民族文化态度、对他民族文化态度、批判性思维和语言应用能力,并在此基础上编制《中国工科大学本科生跨文化能力水平量表》。本研究使用经过严格检验的《中国工科大学本科生跨文化能力水平量表》对324名南京航空航天大学2019级非英语专业学生调查统计分析后发现,南京航空航天大学本科生跨文化能力水平整体情况良好,但在具体维度层面差别较大。各个维度表现情况由好到差的排序分别为对本民族文化态度、对他民族文化态度、跨文化技能、批判性思维、跨文化知识和语言应用能力;这六个维度和跨文化能力总体水平之间呈正相关;性别、生源地、高考英语成绩和专业对跨文化能力水平得分不构成影响。在前文研究结果基础上,本文研究认为,家国情怀、个人素养、跨文化知识和跨文化交际能力的培养是跨文化交际课程课程目标的核心要素;课程内容的选择在全面覆盖跨文化能力构成维度的基础上,应该更加注重批判性思维、跨文化知识和语言应用能力的培养;课程资源建设应努力做到理论学习资料与交际实践平台并重;在教学实践层面,跨文化交际课程的教学模式与具体的教学方法需要突出教学的研究性、互动性和学生学习的自主性;在评价机制层面既需要实现评价主体的多元化,又需要在坚持终结性评价的基础上突出过程性评估的顶层设计,加大过程性评估权重。

关键词： 跨文化交际能力   日记研究   跨文化交际能力评估  

摘要： 英语作为一种国际通用的语言,在不同国家人群沟通当中具有非常重要的作用,也逐渐演变成促进多元文化交流的重要纽扣。跨文化交际的性质和目的以及交际内容也随着社会的发展展现出不同的变化。2020年《大学英语教学指南》把跨文化能力作为核心内容之一明确提出,意味着培养跨文化交际能力已成为大学英语课程的重要内容,大学英语课堂也逐渐成为高校培养学生跨文化能力的重要平台和途径。因此,构建英语课程教学,关乎在跨文化背景下促进其沟通能力的提升,对提升学生综合能力及沟通能力都有着至关重要的作用。近年来国内外学者对于跨文化交际能力的研究主要集中在对教材与教师的研究上,大多数是从理论上进行阐述,本研究试图开发新的视角,以学习者日记为数据,从学习者的自我反思角度来研究跨文化交际能力的变化过程,探索其在进行跨文化交际能力课堂的学习中,该课程对学习者产生的共同影响和跨文化交际能力方面的变化和发展过程。本研究为质性研究,根据目的取样和便利取样原则,确定来自中国中部某综合大学外国语学院二年级英语专业的五个班级的学生作为研究对象,在得到学生的同意后,选取他们每周《跨文化交际》课程学习后撰写的反思周记作为研究数据。通过横向对比同一时期所有反思周记,利用扎根理论探索课程对学习者的影响。为了获取学生在学习过程中的发展和变化过程,筛选出三名学生在本学期完整的周记,通过个案分析法,纵向对比每个学生在整个学习过程中的反思,以探索他们跨文化交际能力层面的成长和变化过程。横向和纵向对比研究的数据都借助NVivo11进行编码、分类与主题提取,以回答本研究的两个研究问题。研究结果显示,《跨文化交际》课程的学习对学生们在认知和情感两个方面有较大的影响:认知方面主要包括对自我认同的理解和批判思维能力的提高,情感方面包括情绪的投入和态度的变化。个案研究的分析发现,三名学生在对不同文化的理解和思维方式上有明显的改变。三名学生通过该课程的学习,跨文化交际能力得到了一定的提高:首先对文化有了更深入的理解,其次拓宽了自我文化的界限,并逐渐形成了对自己元认知的批判意识。该研究为未来教师进行跨文化培训或高效实施跨文化能力培养的课堂教学提供借鉴,有利于帮助解决在高校开展跨文化交际能力教学碰到的困难和问题。另一方面,本研究也为跨文化交际能力培养过程的评价提供了新的视角,同时也为学习者日志撰写对于教学的积极意义提供了实证基础。

关键词： 博士研究生   跨文化敏感度   文化身份焦虑   跨文化交际  

摘要： 目前学界对文化身份焦虑的研究主要集中于其现状、与文化身份认同的关系等方面,而关于跨文化敏感度与文化身份焦虑的关系实证性研究较少且仅局限于探讨两者间相关性,因此跨文化敏感度与文化身份焦虑的深层关系需要进一步探究。本研究以来自中国石油大学(华东)博士研究生为研究对象,采用跨文化敏感度量表及文化身份焦虑量表,探讨其跨文化敏感度与文化身份焦虑的关系。收集有效问卷150份,采用SPSS26.0统计软件对数据进行整理及分析,最后对10名受试者进行半结构性访谈。研究结果表明:(1)博士研究生的总体跨文化敏感度处于中等偏上水平,其五个维度水平由高到低依次为:差异认同感、交际愉悦度、交际参与度、交际专注度及交际信心;博士研究生的总体文化身份焦虑处于中等偏下水平,其四个维度水平从高到低依次为:文化行为、社会规范、价值观及语言。(2)博士研究生的跨文化敏感度和文化身份焦虑存在较显著负相关;差异认同感与文化身份焦虑负相关程度最高,其次是交际愉悦度、交际信心及交际参与度,交际专注度与文化身份焦虑负相关程度最低。(3)跨文化敏感度总体水平能够显著影响文化身份焦虑;五个维度中除交际专注度外,交际信心、差异认同感、交际愉悦度及交际参与度均显著影响文化身份焦虑水平,其中交际信心对文化身份焦虑的影响最大。本研究丰富了跨文化敏感度与文化身份焦虑关系的实证研究,对降低文化身份焦虑问题有借鉴作用,以期引起对博士研究生参与跨文化交际的重视。