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关键词： 商务日语   精读课   语法翻译教学法   视听教学法   交际教学法  

摘要： 商务日语专业近年来受到了我国高校日语教育界的极大关注,为了达到培养商务日语人才的目的,课程设置和教学方法方面上与传统日语专业有很大不同。与低年级商务日语教学主要教授基础知识不同,高年级日语精读课在教学内容和教学方法上则更加注重学生商务交际能力的培养,这就需要在分析各种教学方法的基础上对它们进行有机地结合,从而达到事半功倍的效果。

关键词： 日语感情动词   配价理论   论元   转换  

摘要： 日语的感情动词所支配的名词性成分由"ヲ格"或"二格"来表示,根据配价理论,日语中的"ヲ格"是动词的必有论元,而"二格"是动词的可有论元。经过考察,越来越多的感情动词表示对象时呈现"ヲ格"的趋势,出现了论元的转换。从感情动词的自他性着手,利用配价理论,基于语料库的方法,关注感情动词与名词格的结合关系,可以考察出"ヲ格"和"二格"名词句的意义区别、分析出感情动词由"二格"呈现"ヲ格"倾向的原因。

关键词： 人称代词   汉日对比   指代功能   定语修饰   名词性  

摘要： 本文以汉日语第一、二、三人称代词的单复数形式为考察对象,以菅本(Sugamoto,1989)提出的人称代词7条典型特征为基础,重点从指代功能和受定语修饰两个方面出发,对汉日语人称代词的语法特征进行了考察。我们发现汉语人称代词的指代类型多于日语。汉语人称代词的可别度高于日语,倾向于位于定语成分的最前端。日语第三人称代词无论是现场指示还是语境指示,其所受的制约都要强于汉语。由此我们认为汉语人称代词的指代功能高于日语。与日语相比,汉语中人称代词受修饰的现象要少得多。此外,日语还具有被指示词「この(kono)」「その(kono)」「そんな(sonna)」修饰的独特形式。由此可见,与汉语相比,日语人称代词的名词性更强,词汇化程度更高,这就是汉日语人称代词的类型学特征。

关键词： 路径   认知焦点   转喻   事件结构   动词框架语言  

摘要： 本文基于认知语言学的观点,通过与デ格和ニ格表达式的对比,对表达路径语义的"ヲ格+位移动词"表达式的语义结构及事件结构特征进行了阐释。同一客观事件两种表达方式这一现象源于认知主体对同一认知框架内的不同部分发生了认知焦点的转移。"ヲ格+位移动词"表达式的认知焦点在于主体位移所形成的路径,而デ格和ニ格则分别突显的是位移动作发生的背景和归着点,语料中ヲ格与ニ格、デ格之间使用比例的差异,即多用ヲ格的使用状况也体现了日语位移动词的词汇化类型是动词框架语言这一类型学特征。

关键词： 复合型人才培养模式   发现学习   主观识解   客观识解   跨文化交际  

摘要： 复合型人才培养模式是为适应二十一世纪世界经济全球化对外语人才的新要求而提出的不同于以往的人才培养模式,人才培养模式的转变要求与之相对应的课程设置和教学方法也要有所改变。本文从符合复合型人才培养模式的人才培养目标入手,结合高级日语课程本身特点和高级日语课程阶段学生的特点,探究为实现复合型人才培养的目标如何进行高级日语课程的改革与研究。

关键词： 日语   惯用语   图式构式   实例构式   构式间偏误   构式内偏误  

摘要： 日语惯用语是一种典型的构式,它与句型对立、并列构成构式的下位分类。构式间误用即相同图式构式框架下的近义的实例构式的误用,这些实例构式间存在着相似性和差异性。ためになる和薬になる二构式的差异性表现为:在形式上ためになる前一般为领属定语,凸现的是领属关系;薬になる前一般为性质定语,凸现的是定性关系。在意义上薬になる的当事仅限于负面事物。而ためになる不仅没有这一限制,反而以正面事物为主。构式内偏误为相同构式里构式义、词汇义的误用。试验证明,学习者水平越高,对构式义的掌握程度越好;学习者水平越低,受构式中词汇义影响就越大。与构式语法"人们只能通过模仿和记忆才能掌握其形式和意义之间的关系"的观点吻合,中高级学习者对构式的模仿记忆的数量和频率都居高位,所以他们出现构式性偏误几率较低。

关键词： 日语语篇   句群   语法范畴  

摘要： 通过对日语句群中的语法范畴＂时＂的表现和作用的分析,研究日语句群中＂时＂的统一性,指出一个句群中＂时＂是一致的,＂时＂是一个句群和另一个句群的分界线。文章还对日语动词之外的形容词、形容动词的＂时＂在句群中的表现进行了研究。通过各种分析和论述,将＂时＂这个语法范畴概念的应用范围从句法层面提升到语篇层面,为日语句群研究提供了一个新的研究视角。

关键词： 山田语法   桥本语法   时枝语法   大学日语语法  

摘要： 语法是外语学习的基础之一,没有语法就无法组织语言,因此语法教学是大学日语教学的重要组成部分。现代日语主要有山田语法、桥本语法和时枝语法三大语法流派,对其进行归纳分析,并与大学日语语法进行对比,找出其各自的划分标准和主要的优缺点,以期对大学日语语法教学有所帮助。

关键词： 大学日语   精读课教学   教材选择  

摘要： 从语言学习的角度看，大学日语精读课程是决定日语教学质量和日语学习质量的关键课程，我国大学日语教学中有历来重视精读课教学的传统，这是我国大学日语教学取得各类辉煌成果的基础和保证。新时期应该从大学日语精读课教材选择、讲授方法、教学任务、学生学习、教学模式、教学重点的变革入手，探寻新时期大学日语精读课教学的新亮点，在提升大学日语精读课教学质量的同时，更为全面、系统地发挥出大学日语精读课教学的价值。