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关键词： 日语精读课   思辨能力   教学模式   评估  

摘要： 本文以北京外国语大学日语系为例,结合访谈与问卷调查法,总结了中高级日语精读课思辨能力培养教学模式,并评估了其效果。首先,通过对教师的访谈,按分析、推理和评价技能的分类维度,归纳出了段落概括、小组轮流讲解文章、教师进行理论、方法多角度补充等12种教学模式。对这些模式效果评估的问卷统计显示:画概念图等个性化的模式满意度较高,同课型教师应加强横向联合;同时,应将思辨能力培养与学生需求相结合,课堂时间与课外工作应有效衔接。

关键词： 日语   语法   多元系统论  

摘要： 日语语法的教学可以说是整个日语教学的核心与链条,它体现在日语学习的每一阶段,贯穿着日语教学的始终。本论文一方面从日语教学的实践出发,结合多元系统翻译理论内容,探究多元系统翻译理论在日语语法课程中的运用,培养学生的翻译预设思维。翻译在语法学习中是不可或缺的过程,关乎着母语与目的语之间的语法结构理解的程度。另一方面,从语法与精读、语言学之间的联系,多元系统翻译理论在这些领域中的体现中,多维视角探索多元系统翻译理论在课程中的渗透问题。

关键词： 高级日语   研究性教学模式   网络环境  

摘要： 随着经济全球化、教育国际化、文化交流多元化和信息资源网络化,培养具有研究创新素质的复合型外语人才已成为21世纪外语教育的主旋律。本文结合我国日语专业教学大纲及"高级日语"课程的特点,提出把研究性教学理念引入"高级日语"课堂教学,并构建了网络环境下"高级日语"研究性课堂教学模式,期望通过研究性教学的开展,能够改进"高级日语"的教学现状,达到提高日语专业学生自主学习、终身学习及综合运用语言能力的目的。

关键词： 语法   对象   特征   连词   用法   两者   复句  

摘要： 1引言本文以日语的'一方(いっぽう)'和汉语的'一面'为研究对象,在复句框架内考察各自的语法化特征。日语中的'一方'本身是汉语词,其语义为'一方面',在形态和语义上与汉语的'一方面''一面'并无太大差异,但是两者的语法化却呈现出不同的类型特征。汉语的'一方面''一面'由普通名词发展为关联连词,表示并列;而日语的'一方'除了接续助词和接续词(这两者在汉语里统称为连词)用法,还具有助动词性用法,这是汉语的'一面'所没有的用法。我们希望通过对这两者的对比分析,总结出汉、日语语法化的一些类型特征。

关键词： 语法化   历史变迁   禁止表现   类推  

摘要： 古代日语中有两种禁止表达形式,一种为"-na"形式,在上代日语中表示强烈的禁止,另一种为"na-"形式,在上代日语中应用较广泛,语气相对委婉,可以面对比自己身份、地位高的人使用。这两种形式在历史的进程中发生类推、融合,成现在日语的"na",由于"-na"的强烈语气被保留了下来,所以现代日语中的"na"中带有否定评价的含义,这种含义逐渐被强化,在当今的日语口语中演变为一种带有表达不满的禁止用法,因此,其使用也被当今日本人所规避。

关键词： 日语语法化   现状   特征   中国学者  

摘要： 日语语法化的研究是当前日语语言学研究的一大热点。中国学者对此进行了一定程度的探索,并取得了一定的成果。从中国学者的日语语法化研究现状的分析,到中国学者在该领域研究特征的阐释,可以看出中国学者的研究虽然整体上稍逊于日本学者,但是他们可以发挥自身的优势,借鉴汉语语法化的研究成果进行日汉语语法化的对比研究,不仅能为丰富语言类型学的研究作出贡献,还可为日语教学提供理论指导。

关键词： 日语方位词   “上”   语法化  

摘要： 日语作为一种小语种,近年来的普及程度越来越高。在日语当中,方位词是一个较为重要的词汇类型。例如,日语方位词"上",训读うえ的语法化,是在接续助词性用法中得以体现。其由方位词演变为形式名词,在对定语修饰进行承接的过程中,定中结构从形式名词中剥离,组合助词后,得到接续助词。为了对这种语法现象进行明确,本文对日语方位词"上"的语法化进行了分析。

关键词： 日语能力   教学方法   语言功能  

摘要： 新日语能力测试下,从采用"抛砖引玉"式教学方法、"侧重基础知识与语言功能相结合"两方面入手,提高日语语法教学效果。

关键词： 课程   方式   日语课   设置   理念   学生   教材  

摘要： 基础日语课与日语精读课2虽然根据学校不同,存在不同称呼,使用教材亦不同,但是基本性质、课程设置理念与授课方式大同小异。高校日语专业的学生对上述两门课程的学习长达七到八个学期,他们的日语水平如何,可以说基本取决于在这两门课程中所能获得的知识与技能,其重要性不言而喻。因此在现今情势下这两门课程的设置理念、教材的选择与使用、教学手段与考核方式等有必要因地制宜、因时制宜.

关键词： 日语精读课   教学   文化导入  

摘要： 语言与文化的关系密切,只懂语言却不了解语言产生的文化背景,势必导致跨文化交际中出现障碍和困惑。本研究阐述了日语精读课教学中导入日本文化知识的必要性,并介绍了笔者在教学实践中导入日本文化知识的途径与效果。