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关键词： 教育现代化   教育管理学   学科范式   转变  

摘要： 教育管理学是一门兼具教育学、管理学内容的社会学科,有着极为明显的现代学科特点。在教育现代化背景下,教育管理学进入了多元化的“学科范式”时代。直至目前,我国教育管理学学科的范式经历了三次转换,分别是学科体系范式、经验实效范式和文化价值范式,教育管理学每一阶段的范式转变都标志着我国高等教育事业的发展与成熟。

关键词： 贸易网络   跨国贸易   物种丧失   生态系统紊乱  

摘要： 汇集了国际学者们有关国际贸易与生物多样性的研究,总结了国际贸易对生物多样性的影响渠道,分析了国内外历史上生物多样性损失的不良后果。在当前的国际贸易环境下,提出了一些降低生物多样性损失的可行性措施。

关键词： 三步四化三省四库   管理学课程   多模态教学模式   教学模式创新与实践  

摘要： 高等教育高质量发展对本科生培养提出了更高的要求,培养和促进学习者高阶思维能力的发展已成为国际教育教学改革发展的重要目标。文章阐述管理学教学改革背景,介绍管理学“多模态全过程”教学模式理念,以沈阳城市建设学院管理学课程为例,提出“三步四化三省四库”管理学“多模态全过程”教学模式实施路径,最后总结管理学课程教学改革应用成效。

关键词： 技术性贸易措施   市场监管   世界贸易组织规则   合格评定   基础设施   认可机构   管理手段   国际贸易  

摘要： 认可是证实合格评定机构具备开展特定合格评定活动的第三方证明。认可作为国际通行的质量管理手段和符合世界贸易组织规则的技术性贸易措施,是国家质量基础设施(NQI)的重要组成部分,也是市场监管体系的重要组成部分。首先,国家质量基础设施依赖于计量、标准、认可、合格评定和市场监督,认可机构作为质量基础设施公共机构,是完善国家质量基础设施体系的关键要素。其次,认可极大地增强了政府、监管者、消费者、公众、用户和消费者对合格评定活动的信任,在促进全球国际贸易、保障质量安全、推动社会发展和服务市场监管等方面发挥着重要作用。

关键词： 金融论坛   管理决策   金融学   金融与经济发展   经济学   理论与实践问题   管理学  

摘要： 《金融教育研究》是中国人文社会科学A刊扩展期刊,长期关注我国金融与经济发展中的重大理论与实践问题,追踪金融学、经济学、管理学前沿,开设金融论坛、经济观察、管理决策、研究动态、教育经济、金融教育等栏目。

关键词： 国际产业分工   产业结构   资源配置   经济社会系统   生物科技   可持续发展的能力   新产业革命   国际贸易  

摘要： 新产业革命是人类历史上一次全方位、多层次、内涵丰富、持续演进的经济社会系统变革。数字化、网络化、智能化、绿色化、生物科技等正在突破人类自身局限与资源环境瓶颈,大大增强了可持续发展的能力。大量新的思想、技术、工艺、产品、服务、要素、设施、组织、模式、市场应运而生,不仅对各次产业、资源配置、生产流通、生活消费、工作学习、文化思维等带来重大影响,还深刻地改变着人与人、人与物、物与物的关系,改变着世界的格局,同时对各国的比较优势、生产流通组织方式、产业结构、国际贸易、竞争优势等诸多方面产生重大影响,赋予国际产业分工和竞争以新的内涵。

关键词： 人员跨境流动   “软信息”   进口贸易   免签  

摘要： 本文聚焦人员跨境流动的经济效应探讨人员跨境流动如何通过“软信息”传递促进中国进口贸易发展。在识别策略方面,我们以免签入境政策作为可验证的准自然实验,采用倍差法识别人员跨境流动对中国进口贸易的促进作用。研究结果表明:人员跨境流动便利化使企业进口沿着扩展边际实现增长,在产品侧促进一般贸易、高技术产品与资本品贸易;作用机制是“软信息”流动引致信息成本下降,具体表现为降低搜寻成本以筛选高质量贸易关系,降低信任成本使贸易效应动态持续扩大;且现代信息通讯技术的发展、人员境内流动便利化的互补性有助于该作用。本研究意味着“软信息”是数字经济时代的重要资源,人员流动在高质量开放发展中发挥着重要作用。

关键词： 河南省委   文质兼美   创先争优   出版领域   宣传思想工作   子项目   奖项  

摘要： 近日,《管理学刊》荣获2022年度河南优秀出版奖期刊奖。河南优秀出版奖是河南省出版领域最高奖项,是“河南省宣传思想工作优秀奖”评比表彰的子项目,已被正式列为河南省委、省政府批准的奖项。获此殊荣,体现了《管理学刊》融合发展的出版成就,彰显了文质兼美的出版追求,树立了创先争优的出版标杆。

关键词： “1+X”   课证融通   国际金融专业   核心课程   课程体系   条件支撑  

摘要： 在“1”的基础上提升学生的复合职业技能,增强学生职业发展的可持续能力,是“1+X”证书制度的目标。目前高职国际金融专业在“1+X”书证融通模式下的专业课程体系,存在“双标融合”非常态化、“三教改革”非深入化、学习评价非多样化等问题。为解决这些问题,需要构建有效的课程支撑体系,促使“双标融合”趋于常态化、“三教改革”深入化、学习评价体系复合化。