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关键词： 燃料电池   质子交换膜   工作温度   电池性能   数值模拟   再生能源  

摘要： 工作温度直接影响质子交换膜燃料电池的膜态水含量和功率密度，决定了膜的质子传输效率。为研究工作温度对PEMFC质子传输效率及性能的影响，提出了膜质子传输（membrane proton transport，MPT）模型。该模型考虑了工作温度变化对膜态水含量的影响，推导了输出电压计算公式，并将MPT模型耦合进COMSOL进行了多物理场计算。搭建了燃料电池测试系统，在进气相对湿度100%，工作温度为50℃、60℃和70℃下进行了实验和数值仿真，基于MPT模型计算了输出电压，分析了工作温度变化对跨膜水通量、膜态水含量和质子电导率的影响。结果表明：工作温度为70℃时，MPT模型与实验值的最大相对误差为8.41%；在电流密度0～800mA/cm2范围内，相对误差为0.12%～2.52%。相同进气口压力、进气相对湿度和进气流量下，随着工作温度升高，跨膜水通量增加，膜态水含量降低且分布更均匀，PEM的湿润程度更高，质子电导率升高。在电流密度0～650mA/cm2范围内70℃的输出电压低于50℃，相反，在电流密度650～1300mA/cm2范围内高于50℃和60℃。随着电流密度升高，跨膜水通量增加，膜态水含量分布更均匀，部分工况下质子电导率升高。当工作温度为70℃时，PEMFC的功率密度最大，为399.73mW/cm2。

关键词： 燃气灶   聚能环   热负荷   热效率   CO体积分数  

摘要： 选取市场上具有典型结构的聚能环搭配大气式燃气灶,对搭配聚能环后的燃气灶热负荷、过剩空气系数为1时干烟气中CO体积分数(称为特征CO体积分数)、热效率进行测试,分析聚能环对燃气灶技术参数的影响.当燃气灶搭配原装聚能环使用时,实测折算热负荷和特征CO体积分数符合标准要求,同时可有效提升热效率.考察实测折算热负荷、特征CO体积分数、热效率这3个技术参数,所试验的自行搭配聚能环均不能实现3个技术参数都符合标准要求.如需提高燃气灶热效率,应使用燃气灶原装聚能环,不得使用自行搭配聚能环.

关键词： 环保服装   购买意愿   购买行为   计划行为理论   环境知识   感知审美风险   环保服装可得性   购买意愿与行为差距  

摘要： 本文旨在探讨消费者环保服装购买意愿与行为之间的差距。基于414名消费者的问卷调查数据，扩展了计划行为理论，在行为态度、主观规范及感知行为控制的基础上引入环境知识，并考察了感知审美风险和环保服装可得性的调节作用。结果表明，环境知识显著正向影响行为态度；主观规范和感知行为控制正向影响购买意愿；感知审美风险对购买意愿与行为的关系有负向调节作用，而环保服装可得性则有正向调节作用。这些发现为环保服装企业提供了策略参考，可提升环境知识，减少审美风险感知、提高产品可得性，以促进购买意愿向行为的转化，推动可持续时尚发展。

关键词： 减值信息化   金融机构风险管理   财务决策  

摘要： 金融资产减值是指资产的可收回金额低于其账面价值,对于持有至到期投资、贷款和应收款项,如有客观证据表明其发生了减值,应 当根据其账面价值与可收回金额之间的差额计算确认减值损失.本文探讨了金融资产减值信息化对金融机构风险管理与财务决策的影响,同时,本文还关注了会计信息质量对金融机构风险识别与评估的影响,为金融机构完善风险管理体系、提高财务决策效率提供了理论依据和实践指导.

关键词： 隧道工程   施工安全评估   多源信息融合   证据理论   多策略优化  

摘要： 针对当前隧道施工安全评估体系静态割裂、安全信息多源性不足以及评估方法可靠度难以保障等现状，提出一种基于多源信息融合的隧道施工综合安全动态评估技术及工程应用体系。整体以多维多尺度为理念，将隧道施工周期划分形成勘察设计、超前预测与开挖监测三个逐一嵌套尺度，以及各自尺度下地质、施工和预测三个安全信息来源维度以形成多源信息评估指标体系，该体系可满足匹配施工进度的勘察设计、超前预测尺度下的两项总体安全评估以及开挖监测尺度下的多种专项施工安全评估需求。同时为提高安全评估结果的合理性与可靠度，以D-S证据理论为融合框架，分别利用区间欧氏距离法以及平均证据法，对其过程涉及的分配概率计算及证据冲突合成进行优化。最后以实际隧道工程为例，阐述了该综合安全动态评估方法及体系的实施过程，结果显示评估结果与实际现场情况吻合，且通过讨论、对比与检验进一步论证了其合理性与可靠度，可为隧道施工安全评估与管控提供参考和实践指导。

关键词： 合作解决问题   数与运算   教材比较   小学数学  

摘要： 为凸显教材的育人本色并帮助教师更好地进行教学，以合作问题解决任务为切入点，对人教版和沪教版教材“数与运算”例习题中的合作问题解决任务进行比较分析，研究发现：其共性在于，呈现方式上两版教材皆以隐性呈现为主，且合作与问题解决的内在关联较弱；其差异在于，人教版的呈现效果与集中程度略优于沪教版，但在任务数量增长趋势上却未关注学生的身心发展规律。