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关键词： 通识教育   国际学生   目标   课程内容  

摘要： 本文从世界通识教育的发展历程及现状考察入手，根据国际学生人才培养目标的要求，讨论国际学生通识教育的目标及课程内容；认为国际学生通识教育有知识、态度、能力三个维度的目标，中国概况类系列课程是其核心课程。此类课程不仅需要知识介绍，还需要态度培养、能力养成的内容；内容选择需要考虑知识领域分布和学习者语言水平两方面指标。

关键词： 工程图学   数字化转型   课程内容   教学模式   数据分析与反馈  

摘要： 随着信息技术和智能制造技术的飞速发展，工程图学课程正迎来数字化转型的重大机遇。文章聚焦课程内容、教学模式、数据分析与反馈三个维度，探索工程图学课程的数字化转型。具体措施包括：引入前沿数字化技术，整合数字化教学内容；丰富数字化资源，创新数字化教学组织模式；引入数字化评估工具，对学生的学习进行精准干预和全面评价。实践表明，工程图学课程的教学质量和效果得到显著提升，为同类课程深入开展数字化转型实践积累了经验。

关键词： 新时代   线上线下   混合教学   教学改革  

摘要： 混合式教学是将线上教学与线下教学相结合的一种教学模式。学生在课堂中如何转换角色，如何从教师教转变为学生学，突出学生的主体作用是新时代教学模式的重要内容。以“包袱式苏式彩画的认知与实操”课程内容为例，根据学生情况、课程内容、现有学习环境、本土化学习资源，分析在教学中存在的问题，通过教学模式改革，将传统线下讲授转化为线上线下双结合，充分发挥了学生积极主动性的教学模式，提高学生的自主学习和团队合作能力，激发学生的学习兴趣。

关键词： 教学内容   教学建议   教学研究   结构化   项目式学习  

摘要： 立足2022年版和2011年版课标的比对，在教学内容的确定、教学建议的对接基础上，提出从“基于初高衔接，加强代数推理”“尺规作图助力，增强几何直观”“适应时代需求，增加数据分组”“综合与实践，践行项目化学习”“内容结构化，服务于大单元”“给出教学提示，明确教学研究”2022年版课标凸显的6个方面，对接团队已有的行动和思考，凸显2022年版课标新增与加强的成分，最后提出再次行动项目——章起始课为抓手的大单元教学探索，并对团队需要加强的几个地方进行了展望，以更好地服务于课堂教学.

关键词： FT模式   经济法基础课程   内容重构   课程开发  

摘要： 文章基于FT课程开发模式，对当前财会类专业经济法基础课程开发存在的普遍问题进行了深入剖析。从应用型课程建设的要求出发，依据FT课程开发模式的原理和方法，提出经济法基础课程内容重构的基本思路，为高职院校应用型课程开发提供有益支持。

关键词： 传播学概论   课程思政   有机融入  

摘要： 思政元素与专业知识融合，是高校课程思政建设的关键路径之一。“传播学概论”是新闻学专业课程，教学中恰当地将马克思主义新闻观、中华优秀传统文化、世情国情民情等思政内容与专业知识有机融合，可助力高校有效落实立德树人的根本任务。

关键词： 高校   体能课程   模块设计   体系  

摘要： 文章以高校体能模块课程建设为研究范畴，运用文献分析、实地调查与实证研究等方法，深入探讨了体能教育的理论基础与现实挑战，并针对当前高校体能课程存在的问题，构建了一套兼具科学性与实用性的课程内容体系。该体系以提高学生的体能素质为核心目标，通过模块化设计，实现了课程内容的系统整合与优化，同时融入了创新性的教学方法与多元化的评价手段。经过严格的实施与效果评估，证实该体系在促进学生全面发展、提高教学质量方面具有显著成效，为高校体育教育深化改革提供了有力的学术支撑和实践指导。

关键词： 工程教育认证   CDIO教育理念   工程概论   微课程体系  

摘要： 近年来，以工程教育认证为重要抓手的工程教育改革正在各大高校如火如荼地进行。在此背景下，《工程概论》课程内容的构建将为工程教育认证提供重要支撑。同时《工程概论》课程内容建设也需秉承CDIO教育理念，按照“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的指导方针，将课程重点聚集在工程实践综合能力的培养上，以满足国家工程发展中对人才的需求。然而，要深入贯彻以产出为导向的工程认证核心思想和以“做中学”为核心的CDIO理念，仅仅进行课程内容建设恐难以满足要求。因此，本文将探讨以《工程概论》课程内容为依托，以相关工科类课程为重要抓手，借助相关课程内容和考核形式等途径和举措，形成一套以产出目标为主线，以评价机制为底线的微课程体系，突破单一课程的课时、授课内容及考核方式的局限，真正建立起课程间的强相关性，对“新工科”教育模式进行一次有益探索。

关键词： 统编版小学道德与法治教科书   中华民族共同体意识   “五个认同”  

摘要： 中华民族共同体意识是习近平总书记在2014年首次提出,并随后在会议和讲话中反复提及并不断明晰表述的有关我党民族工作的原创性论断,该论断继承了马克思主义民族理论的精华,是我国开展民族工作的行动指南。统编教材亦称“部编教材”,由国家教育行政部门统一组织编订,分别是语文、历史、道德与法治。教材传递国家意志,是实施意识形态教育的重要载体,而道德与法治教材具有的特殊育人价值决定了其融入中华民族共同体意识的重要性。 本研究运用了文献研究法与内容分析法,首先回溯了学界关于中华民族共同体意识的研究成果,并结合习近平总书记的相关论述,提出“五个认同”,即对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党以及中国特色社会主义的认同,作为中华民族共同体意识的核心内容。随后,本研究以此为基础,构建中华民族共同体意识内容分析框架。在这一框架下,采用内容分析法对统编版小学《道德与法治》教科书中的中华民族共同体意识相关内容进行了整合与结构化,旨在从微观层面揭示内容呈现与编排逻辑的特点。研究发现,在内容呈现上有以下几个特征:“五个认同”内容丰富,有机融合;侧重对中华文化、中国特色社会主义和伟大祖国的认同;结合生活实际,借助情境构建认同;素材选用兼具丰富性与适切性;显性内容与隐性内容相结合。同时,本研究还发现教科书在编排上主要分为图文系统和栏目系统。图文系统中的特征有正文语言风格简单明了,编排学段差异明显;插图选用兼具趣味性与教育性;小主持人话语功能以引导和补充为主。栏目系统的特征有以活动设计类栏目为主;语言交流类栏目缺失;阅读补充类栏目囊括丰富;资料辅助类栏目内容充实。图文系统和栏目系统相辅相成,共同发挥育人价值。鉴于以上发现,本研究对如何优化教科书编写和教师教学提出了相关建议。首先在优化教科书编写方面:整合中华民族共同体意识的内容呈现;调整中华民族共同体意识的编排逻辑。其次在优化教师教学方面:补充教学资源;改进教学方式;贯彻评价机制。 本研究运用了文献研究法与内容分析法,对中华民族共同体意识进行了理论研究,确定以“五个认同”为核心构建分析框架,并在此基础上总结出教科书中内容呈现和编排逻辑的特征,为教材编写和一线教学提供一些可参考的建议。

关键词： 生命安全与健康教育   核心素养   课程内容   知识价值   心理世界  

摘要： 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,承担着对学生进行生命安全与健康教育的重要职责。通过对具体案例的分析提炼,形成初中生命安全与健康教育主题教学策略,包括用课程内容串联知识与素养、以知识价值引导成长迷思、据课程知识回应问题解决、在鲜活生活中关注心理世界等方面。