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关键词： 建校初期   新式教育   语言训练   巴塘   课程内容   求学深造   华西   学校办学  

摘要： 本文通过对中、英文材料的收集与梳理,较为系统地勾勒出华西学校在近代巴塘的办学历史与发展沿革,指出当前对华西学校的认识中存在的讹误与争议,并尝试予以澄清。此外,文章指出,华西学校的课程内容在建校初期主要以语言训练与神学传播为目标,其后经过课程扩增与政府对神学内容的限制而逐步演变为具有近代内涵的新式教育课程;另外,华西学校还为其学生提供赴内地求学深造的机会。

关键词： 管理会计   教学改革   内容整合  

摘要： 本文在分析目前财务类专业管理会计课程内容与相关课程交叉重合的情况基础上,提出了管理会计课程内容整合中应把握适应财务会计类人才培养的转型需要,以财政部《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》及《管理会计基本指引》为指导,同时兼顾相关课程内容体系的形成历史及完整性的原则,最后提出了管理会计与相关课程内容整合的建议。

关键词： 1+X证书   工业机器人技术专业   离线编程   课程内容  

摘要： 随着"1+X"证书试点工作的开展,工业机器人专业方向的X职业技能等级证书越来越多。新证书考核标准的发布,基本上对接新技术、新工艺、新技能,对于高职类院校的人才培养与课程开设有了新的挑战。通过书证融通的模式,以国家职业教育教学标准与基础,结合工业机器人方向X职业技能等级证书要求,对工业机器人技术专业核心课程《工业机器人离线编程与仿真》进行课程重构。通过课程内容建设,可满足"1+X"证书制度下工业机器人技术专业人才培养要求,同时提高X证书考试通过率,为其他专业课程内容改革指明方向。

关键词： 学习品质   高宽课程   幼儿园   计划性   课程内容   主动性   专注性   反思性  

摘要： 计划性是指为了达到某种目的而进行的事件安排与行为选择,它与主动性、专注性、问题解决和反思性等学习品质相互关联、相互促进。作为一种学习品质,计划性受到学者们的重视,高宽课程更是把计划作为重要的课程内容之一。培养计划性的途径和方法很多,其中之一就是幼儿园的生活活动。

关键词： 职业标准   融入   课程内容  

摘要： 建筑施工技术课程是高职院校建筑工程技术专业的专业核心课程。目前,课程内容存在一些问题,如课程内容与不能满足实际企业岗位所需求的知识和技能,与专业职业标准无法对接,课程内容与现有企业岗位实际要求不相适应等。通过广泛调研分析专业职业标准和专业的岗位职业能力,将建筑工程施工技术课程内容与职业标准进行对接,更新、优化教学内容,合理确定教学重点,重新构建建筑施工技术课程内容,提高人才培养质量。

关键词： 通识教育   高校体育课程   内容   结构  

摘要： 该文通过文献资料法、归纳整理法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析法等研究方法,基于通识教育理念,对上海高校通识教育体育选修课程的内容与结构进行初步的分析、研究,提出相关建议,以期在此基础上进一步提高高校体育课程质量,丰富高校通识教育课程内容,让更多的学生在一定时间内收获更多的知识和能力,成为符合社会需要的优秀人才。

关键词： 混合体育课程   课程体系   课程内容   学习评价  

摘要： 混合体育课程以其时间的灵活性、地域的自由性、形式的多样性满足了学生个性化体育学习的需求。文章以教学活动的实施为出发点,从教学目标、课程内容、学习评价、课程评估等方面构建高校混合体育课程体系。提出混合体育课程的建设要牢牢把握课程质量这一核心,重视教学活动的实施;以信息化为手段,运用信息技术促进学校体育教学改革。

关键词： 食品机械与设备   课程内容   课程结构   教学手段   应用型高校  

摘要： 食品机械与设备是高校食品科学与工程专业的核心课,是一门理论与实践结合紧密的工程类课程。为提高学生的学习积极性和对该课程知识的掌握程度及应用能力,本文从优化课程的内容及结构、借助丰富的现代化教学手段、加强实践教学和校企合作等3个方面分析了武汉设计工程学院食品机械与设备课程的教学改革实践,以期为食品机械与设备优质课程建设提供参考。

关键词： 数学核心素养   学科课程标准   课程方案   终身学习   普通高中课程   教学实践研究   基础知识和技能   课程内容  

摘要： 2018年1月份,国家教育部发布了《普通高中课程方案和全部学科课程标准(2017年版)》.新的课程方案和课程标准强调课程内容与实际生活的联系,关注学生的学习兴趣和经验,强调终身学习必备的基础知识和技能,注重培养学生数学核心素养.

关键词： 双创教育   3D打印技术   课程内容  

摘要： 从课程内容建设与双创教育有机融合的角度设计制定了基于“双创”的高职机械类《3D打印技术》课程教学内容;论证了对课程内容的有效设计是促进双创教育与专业教育融合的有效途径;探索了“专业能力要求”与“双创意识培养”相结合的课程内容构建方法,并为其他专业及课程进行基于“双创”的课程内容设计提供借鉴。