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关键词： 生命教育   初中体育   体育课程内容  

摘要： 当人类从繁重的体力劳动中解脱出来,随之而来的是人类复杂的心理活动而导致的各种心理疾病,体育现象也随之产生,体育的产生也是为了满足人类竞争、竞技、休闲取乐的社会显现,是为了满足人类各种心理需要而产生的一系列的社会现象,所以体育课程的发展关乎着人类生命的健康发展。文章基于体育课程设置、开发与体育功能相关的生命教育课程内容并进行实践性验证,验证结果表明:在体育课上实施生命教育课程内容,能有效地解决一些义务教育阶段存在的运动安全问题、生活健康问题和生命健康问题。

关键词： 体操   课程内容   教学大纲   教学方法  

摘要： 为了解现阶段高校体操教学的现状,探寻体操教学过程中极易出现的相关问题。该文以中南民族大学体育学院专业普修体操课课程教学、课程内容、课程内容考核为研究对象,运用文献资料法、逻辑分析法、访谈法等方法,梳理其内在联系,了解体操课程发展现状,揭示其内在逻辑规律。研究表明,体操课程内容单一枯燥,大多为大众基础教学内容;体操课程教学重视知识与技能的传授,教学方法也均为基础教学法;课时、场地、器械等不足,导致学生学到的知识较为片面且不够深入。

关键词： 知识运用能力   教师成长   引领学生   新课改   新课程改革   教学方式和方法   课程内容   跨学科  

摘要： 新课程改革对教师的教育教学工作提出了新的要求与挑战——课程内容更多侧重于实际内容和跨学科方向的结合,这对学生的综合素质和知识运用能力提出了更高的要求。同时,挑战也是一种机遇,新课改为我们带来了新的思路和理念,教给了我们更多的教学方式和方法。我们需要选择适合自己的内容并为己所用,这就离不开教育研究。只要我们通过教研摸索出属于自己的教学之路,必将引领学生走上“全学习”之路。

关键词： 高等兽医教育   中美兽医教育差异   教育改革   教学方法   课程内容  

摘要： 随着社会对兽医工作者需求的不断增加且对兽医人员素质要求不断提升,兽医教育受到越来越多的关注.高质量、有中国特色且与国际接轨的兽医教育可以更好地培养出适应我国社会需求的兽医工作人员.笔者对比中美兽医教育的方式与特点,讨论了中美兽医教育在教学体制与内容、入学标准、考核力度和毕业后学生择业的不同,并在保留中国兽医教育特点的基础上,借鉴美国兽医教育,提出采取兽医本硕贯通培养方式、加强专业课程教学、规范临床轮转实习并完善考核制度实施的改革方案,旨在通过建立本硕贯通教育试验点,向社会输送一流的兽医人才,这对于探索我国未来高等兽医教育道路具有深刻的意义.

关键词： 高中   课程内容   构建策略   体能模块  

摘要： 现阶段,我国高中体育课程发生重大变革,把"健康第一"、"学生主体"的指导思想放在了首要位置.特别是在体能模块课程构建当中,始终以学生体能与心理健康发展作为教学中的重点内容,并进行资源的整合、优化与创新.基于此,本文主要阐述了高中体能模块课程教学的现状,并对教学存在的问题进行了分析.在此基础上,提出促进普通高中体能模块课程内容构建的对策和建议.

关键词： 《平凡的世界》   超越苦难   课程内容   任务群设计  

摘要： 从感动自己、书本精华、学生所需三个维度综合思考,《平凡的世界》整本书阅读可以筛选出“少平走出双水村”“古塔山少平还赴约”两大板块的课程内容,借之理解少平离家闯荡和超越苦难的原因及超越苦难对平凡人的意义。据此,设置大情境,细化子任务,在读写活动中思辨,以评促学,完成闭环,落实课程。

关键词： TBL-CDIO   微生物检验技术   教学设计  

摘要： 微生物检验技术是医学检验技术专业实践性极强的核心课程之一,是培养高职医学检验技术专业学生实践及创新能力的专业课程。文章基于TBL-CDIO理念,通过构建模块化课程内容,开展教学框架设计,进行团队协作为基础(TBL)的教学模式改革,为解决微生物检验技术传统课程教学与学生临床实践能力培养失衡问题提供了有效途径,对培养多层次高质量的技术技能人才起良好的促进作用。

关键词： 单元组织   有效运用   语文教学   训练体系   语文学科   心得与体会   小学语文教科书   课程内容  

摘要： 统编小学语文教科书采用双线按单元组织课程内容,尝试建构语文学科训练体系,以语文要素作为主线,着重解决语文教学教什么的问题。在教科书的使用过程中,老师们在理解和把握语文要素时也遇到了一些教学上的问题与困惑。本刊拟开设“语文要素及其在教学中有效运用研究专题”,探讨、交流凭借语文要素开展有效教学的方法或策略,分享教学心得与体会。

关键词： 课程纲要   课程背景   课程目标   课程内容   课程实施   课程评价  

摘要： 编制和使用课程纲要,对于教师专业发展、学生规划学习、学校课程管理意义非凡。既有利于教师整体把握学科课程实施的目标、内容,审视、满足课程实施的所需条件,又有利于学生明确所学课程的总体目标、内容框架和自己的学习任务,进而学会规划自己的学习,也有利于学校开展课程审议、管理与评价。